教育,教學4
Topic: 4實例 Live eg
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先整理一下:
為何要上學?學習的最終理念到底是什麼?是要學習如何去解決問題,如何做人處世,然後才有能力去解決工作上的問題,去分辦是非,對錯,誰是好人,誰是壞人,去分辨似是而非的歪理,從而不被騙.而要懂得解決問題,懂得做人處世,就先要懂得正確的思考方法.所以教學的最終理念,就是要學習[正確的思考方法].

不懂正確的思考方法,真的那麼不行嗎?看之前的幾個例子就知啦!

例如'獨立思考'就絕對不等於跟別人有不同意見,不同結論.提出獨立思考的人是因為長久以來香港的教育制度被批評為田鴨式教育,令到學生只懂吸收不會思考,導致"只會聽得明解釋,不會想得出道理".結果變成人云亦云.因此所以提議要有鼓勵學生思考的課程,使學生習慣去思考,去自己想出解決問題的方法.這本來非常好,正正就是孔子所提倡的教學方向,但要'懂得'思考,才'可以'思考呀!你只'鼓勵'思考,但又不教'如何'思考,甚至連老師都不懂思考的方法,那如何令學生懂得'獨立思考'呀?如果懂得思考,習慣'獨立思考'的學生不單不會人云亦云,不單不會有不同的結論,反而應該有相同的答案,結論呀!這樣只可以叫'獨自亂思考',而不是'獨立思考'啦!

又例如"卜卜齋",如果會正確的思考方法,中國的教育又怎會演變成卜卜齋?孔子明明提倡學'禮樂射御書數',為何卜卜齋只剩'書'有教?孔子明明提倡主動求教,提問,為何會變成夫子講課?孔子明明提倡因才施教,不同人教不同學問,為何會人人都背誦同樣的經書?孔子明明只講做人以仁為本,為何會變成孔子的中心思想是仁?好明顯,這個是不懂思考的結果,因為不懂思考,所以不知孔子為何會得出這些結論,不知為何要學'禮樂射御書數',不知為何要主動求教,提問,不知為何要因才施教,不同人教不同學問,不知為何做人要以仁為本.

但可能這個是中國古代人的習慣,只記錄自己結論,卻沒有記錄得出結論的思考過程,而後人又不會思考的方法,無法得知前人如何得到結論,結果"只知結論,不知思考過程",變成結論最重要,只記住結論,反而忽略了思考方法的重要性,同時亦令到很多學問變成不科學,迷信,甚至失傳,就如易經,風水,算命,夾八字,燒製陶瓷,中醫藥理,經脈穴道針灸等.

其實懂得思考的方法,又那怕不能得到相同的重要結論呢?只不過沒有記錄思考過程,要浪費時間從新從頭思考研究過吧!我都有很多已前想的,決定的,都不記得為什麼,要再重新想一次,才記得為什麼這樣想,作這樣的決定,大家一定有試過吧?!你說記錄思考,研究過程,重要嗎?! ";*