Es sencillamente curioso establecer la extraña semejanza entre las posibilidades de electronegatividad del Carbono como elemento y el Silicio, pués como bien se sabe los humanos estructuralmente estamos cementados a partir de bloques carbonados y el Silicio ofreciendo hacia su entorno los mismo electrones de Valencia han determinado junto con otros pocos elementos post-mendeleyevnianos, la novísima física del Estado sólido.

En este extraordinario campo se han generado los singulares desarrollos electrónicos bajo la forma de CHIPS en medio de los cuales el esqueletaje de Silicio opera como semi-conductor de flujos fotónicos y electrónicos en general, dispuestos isoplanarmente en tarjetas que día a día se hacen intercambiables y "liliputs".

Desde la invención de la primera máquina "moderna" de naturaleza sistémica hasta lo corrido de hoy, el mundo (Europa inicialmente) mostró grandes desarrollos o productos del pensamiento y la acción del hombre , que se inspiraron bajo la noción de PROGRESO.

Tal como se sabe en tiempos de mitad de siglo el progreso se asimilaba al empleo eficiente de maquinaria en la Agricultura, y posterior a la Revolución industrial en términos del uso racional de la Tierra y la Energía fundamentalmente.

Avenidos en la importancia histórica de la agricultura, y los inventos de James Watt, sin embargo en el interregno demarcado de tales hechos históricos a los actuales tiempos, hay un elemento prístino, capital y refulgente que no hace presencia hoy :LA ACTITUD TECNOLOGICA.

No existe suficientemente desarrollado, fundamentalmente a partir de la década de los 90, una actitud holista e integradora de los procesos y productos de la realidad, como si existió a mediados de siglo, la cual está aupando la concepción de Tecnología. Es decir que lo que hoy vivimos no es fruto de una acción consciente, de naturaleza colectiva y masificadora de la sociedad, empeñada en construir, en reinterpretar, en falsar o en re-inventar o en dinamizar conocimiento básico, todo lo cual , es bien sabido, si fue común en las épocas post-renacentistas de la Europa de la Ilustración. Su influjo integrador y holístico llegó hasta corridos los años 70 del siglo XX en concepciones que - estando ausentes en los 80 y 90s- por fortuna hoy reconociendo su valor inmanente, en materia educativa se estimula su reincorporación.. de alguna manera imposible de soslayar, para hablar del bosque tenemos que referirnos a sus elementos o especies constitutivas. Por ello hablar del Progreso y el desarrollo social a partir de la Tecnología y la Ciencia, es apenas un imperativo de entre otros igualmente connotados.

En la gráfica anterior , los usuarios corresponden a aquellos fuera de la industria, que operan con equipos, consumen energía, alimentos y agua y utilizan los servicios médicos. Nótese como la esfera del experto congrúe con algunos aspectos del usuario, pero a su vez posee ítems o características bien específicas.

La noción generalizada que se tiene de Tecnología (Véase gráfica anterior) asume por lo tanto al computador, al Fax, al satélite etc, como signos de desarrollo y progreso. Tal como se infiere a partir de la gráfica referida tal asunción es la más estrecha y proximalista que existe, la cual nutre simultáneamente las actitudes pragmatistas cerriles y de vana utilidad, que se expresan en el plano económico bajo la forma de consumismo.

"Sin lugar a dudas, la computarización nos puede ayudar para lidiar con la complejidad del mundo moderno y la presión de la escasez de recursos, pero los problemas asociados con la misma no deben ser disfrazados".(La cultura de la Tecnología. Arnold Pacey. Fondo de Cultura Económica.1990).

En la perspectiva ya señalada es una verdad inocultable que los computadores (al menos los recientes con tecnología MMX-PENTIUM y con alta capacidad de acceso a la Memoría Ram) nos ayudan como herramientas a paliar en alto grado la creciente complejidad del mundo de hoy. Sin embargo justamente por lo dicho anteriormente, referido a una ausencia de actitud tecnológica (Elaboradora y reflexionadora del TECHNE) es evidente el reconocimiento de una CIBERFOBIA que impide el acceso hacia los aparatos de computación y/o programación electrónica. Armonizado con lo anterior Stephen Cotgrove, sostiene por ejemplo: "Los valores que se encuentran incorporados en los productos tecnológicos y que guían e informan las acciones de los tecnólogos y de quienes dirigen su trabajo, no se reconocen o se dan simplemente por sentado."

De acuerdo con ello, lo que para el conjunto de la Sociedad del Conocimiento o Sociedad de la Información deberá hacerse perentoriamente es desarrollar el pensamiento lateral, el pensamiento pro-activo, abierto al mundo sin reservas con todos los sentidos abiertos y con la "OPENED MIND".

Ello implicita esfuerzos serios y sostenidos en una "cultura de la tecnología" o Tecnocultura como un estilo que recoja lo sustancial y no desdeñe lo superficial de la manera como Teilhard de Chardin lo sugiere en la "formación del espíritu científico".

No puede, sin embargo pensarse; que solo hasta que alcance un nivel adecuado la actitud Tecnológica, los desarrollos cientifico-productivos puedan explayarse socialmente, pués en la perspectiva del Hinterlands , juzgo que las máquinas de Silicio seguirán re-creándose y validándose para vehiculizar y generar a lo ancho y largo del mundo, CONOCIMIENTO.

Con tal pretensión, que hace gala de avances significativos en la Tele-comunicaciones y erigidos conceptualmente en resultados investigativos serios que dan a la Imagen, al color y al sonido fortalezas magnas, se prevee para la educación un modelo que no hace desplazar al adulto hasta su fuente emisora ( como el estudiante lo ha venido haciendo tradicionalmente, hasta la Escuela), sino que al contrario, es tan audaz que hasta los rincones domésticos puede llegar con eficiencia, confianza y discreción.

Es decir que esta vez, el modelo permite que no sea el joven o Adulto el que se desplace hasta un lugar x en " busca del conocimiento", sino que es el "conocimiento", es decir el "mundo letrado" el que viaja a través de señales electrónicas o satelitales o cables coaxiales, hasta el rincón más cómodo y doméstico de su vivienda.

En kits o paquetes bien diseñados y evaluados , los conocimientos formales de la Educación Primaria y Secundaria invaden la retina y el pensamiento del estudiante, de manera programada para que reconociendo tanto los contextos etáreo-culturales respectivos, como las dificultades relativas de las temáticas, éstas sean asimiladas y aprehendidas a ritmos individuales o particulares.

Tal fenómeno de por sí , entraña una revolución tanto a nivel de la forma como a nivel de lo intrínseco, pués en esta arista del modelo virtual de educación, y a diferencia del pasado, el esfuerzo institucional no se hace a favor de la enseñanza, sino que se privilegia el aprendizaje como categoría mixta (Individual o colectiva) a desarrollar. Esta consideración está obviamente asistida de esfuerzos que en sentido de rescatar o proveer de autonomía institucional (Autonomía Escolar) se han ya empezado a realizar. En el plano de la autonomía individual, por consiguiente respalda una de las megatendencias decantadas por los estudios prospectivos de Patricia Aburdene y John Naisbitt.

Lo importante es pués, que el destinatario (Estudiante jóven-Adulto) aprenda, y éste ha de aprender, por ejemplo, a través de señales de Televisión Color, que mas eficientemente que un maestro tradicional mostrarán con sonido y color, movimientos de textos e imágenes que impregnarán la memoria y estimularán la voluntad para acomodarse, en la perspectiva de AUSUBEL, con los conocimientos y experiencias previamente vividos por el estudiante.

De similar manera a como "Chance Gardiner" pudo aprender e inteligir mensajes y actitudes en una pantalla de Televisión, se prevee que el modelo de Educación Virtual utilice la Televisión como una más de sus herramientas Tecnológicas, sin ser obligatoria la relación o presencia física cara-cara entre el Profesor y el estudiante.

Así entonces, como es apenas obvio, y tal como la experiencia de otros países , lo ha señalado (México y Canadá entre otros) habrían sesiones de semi-presencialidad, definidas como la mediación sincrónica (en el mismo tiempo o a la misma hora) que se dá, vía Tele-conferencia- Audioconferencia e idealmente Videoconferencia, entre el Profesor ubicado en una cabina construída en un punto geográfico determinado , con uno o varios grupos estudiantiles de jóvenes y adultos interactuando con él o con el coordinador interno de cada grupo o sede institucional (nodo o ciudad), sobre contenido especificos de una asignatura o temática especial. (Véase gráfico siguiente).

Todo el andamiaje técnico y tecnológico, para esta comunicación interactiva (con opción real y sincrónica de interlocución entre "emisor-receptor") existe hace poco mas de una década en los países "desarrollados" y hoy algunas instituciones del País también lo tienen y lo vienen utilizando más con éxito que con fracasos.

El modelo virtual de educación, igualmente ha reconocido a la WORLD WIDE WEB (INTERNET), como una portentosa herramienta para consolidar el haz de tecnologías susceptibles de utilizar para sus propósitos educativos. Es un hecho real y palmario que a 2 años de terminar el siglo XX, el computador, también como el Televisor y el VHS etc, ganó dentro del hogar promedio su puesto de electrodoméstico básico. Prueba de ello es el índice de ventas de 3.3.millones de computadores personales reportado por la empresa internacional DATAQUEST, para América Latina.

La enorme cantidad de aparatos nucleados en ciudades y dentro de ellas en institucions han permitido, entre otros aspectos, la configuración estructural de redes y nodos, los cuales si bien comparten información servida a través de un software (Programa), también se han hoy dotado de interfaces (conexiones lógicas) hacia líneas telefónicas. Tales interfaces son hoy tan versátiles que además de ser removibles fisicamente de las bahías (espacios posteriores del CPU) del computador, prestan la doble función de Fax y Módem, con lo cual todo computador puede accesar a la Red Internacional de Datos de INTERNET, y enviar o recibir Faxes a una velocidad que hoy oscila entre 9000 y 53.000 baudios.

En razón a estas virtudes el estudiante jóven-adulto típico además de utilizar el correo electrónico ( con lo cual se comunicará prácticamente con todos los continentes del orbe), podrá igualmente maravillarse y recuperar la tan humana capacidad de asombro con aplicaciones de Hipertexto (HTML). En este último recurso está implícita la gemelaridad del texto plano (libros-letra impresa) y el HTML, pués a mi juicio, se ejercitarían la imaginación y la evocación.