JUSTIFICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Un elemento del libro:
Formulación de Propuestas de Investigación, en un contexto de Cambio
Estructural Acelerado (CyT para la Modernización Integral de México), del
Dr Xavier Gamboa Villafranca
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A)
LO QUE DEBE CONTENER ...LA JUSTIFICACION DEL OBJETO DE ESTUDIO:
Cuando
el proyecto de investigación va a ser financiado directamente por quien
utilizará sus resultado, no es necesario incluir una justificación formal en la
propuesta que se formule al respecto. De hecho, sale sobrando el que aparezca
un apartado con este título, porque la justificación se encuentra ya -implícita
pero esencialmente- presente se buscará lograr el objetivo de investigación,
simple y sencillamente porque el investigador y el usuario han acordado que
ello es necesario ...iY punto! No hay lugar a confusiones. Será responsabilidad
del primero el hacer las cosas, de la misma manera que la obligación del
segundo consistirá en proporcionar los requerimientos monetarios y en especie
que implica la operación del proyecto. ¿Para qué justificar el estudio
formalmente, ante quienes de principio ya está justificado, por ser
ellos sus creadores?
Sin
embargo, cuando ambas partes se han puesto de acuerdo respecto al qué
investigar, pero : el financiamiento de las actividades necesarias se
solicitará a fuentes externas a ellas, se torna : indispensable mostrarles
la relevancia que tiene el logro del objetivo de investigación. En estas
circunst9ncias, no es suficiente decir que se propone realizar e1 estudio,
porque así lo han convenido , r las partes. Hay que tener presente que quienes
evalúan propuestas y toman decisiones referentes . al otorgamiento o no de
fondos, no conocen de qué se trata. Es entonces menester mostrarles claramente,
desde diversos puntos de vista, por Qué es importante lograr lo que se
propone.
¿En
qué términos debe estar formulado el apartado correspondiente a ,t
Justificación", en una propuesta de CyT orientada a apoyar -vía la
resolución de una problemática específica, que afronta una persona física o
moral concreta- el proceso de cambio cualitativo de la sociedad mexicana? La
experiencia nos indica que deben incluirse, por lo menos, nueve puntos. No
importa tanto la forma (separados o mezclados; en un sólo apartado o en
varios); lo que vale es que se muestre la relevancia, en términos relativamente
convencionales. Veámoslos.
i)
Identificación de beneficiarios y usuarios.-
La propuesta debe incluir Pruebas de
que alguien va a utilizar -directamente y de manera inmediata- los
resultados, una vez que el objetivo de investigación se alcance, para resolver
alguna problemática específica que considera relevante: persona física;
personal moral; institución, dependencia, organización, unidad productiva.
Asimismo, es necesario que especifique detalladamente Quiénes se beneficiarán
(indirectamente y en el futuro mediato) con ello, de qué manera y por Qué:
capas, grupos, fracciones, clases, conjuntos multiclasistas. Es recomendable
que se explique cuáles intereses resultarán afectados con la consecución del
objeto de estudio, y las razones de ello. Aunque en ocasiones es difícil
aclarar el panorama en la medida requerida, es deseable argumentar en torno a
la importancia del proyecto, relacionándola con la resultante del paralelogramo
de fuerzas en contra ya favor de que la ciencia y la tecnología contribuyan
directamente al cambio estructural de nuestra sociedad .
ii)Presencia,
en el conjunto de políticas mexicanas de ciencia y tecnología
Al
formular esta parte de la propuesta, sus autores tienen que guardar en mente
que la normatividad y reglamentación nacional, existente en materia científica
y tecnológica,-es el resultado de un complejo paralelogramo de fuerzas. Deben
tener alguna idea de cómo encaja, en éste, la instancia a la que están
solicitando financiamiento, así como de cuál es la posición de ella con
respecto a la resultante de este paralelogramo. Procurarán que la propuesta
refleje este conocimiento. Debe argumentarse la importancia del objetivo de
investigación, en términos de las políticas de estímulo-desestímulo a que
corresponde, y cómo; a qué normas de fomento y enlace -y por qué- corresponde.
Preferentemente, debe también especificar las normas formales y las políticas
"no escritas" con respecto a las cuales guarda distancia (y las
razones de ello), al plantearse el objeto d~ estudio.
iii)
Marco institucional del proyecto
Habrá
mayor proclividad de los evaluadores hacia la propuesta que se someta a su
consideración, en la medida en que perciban que lo que se persigue investigar
corresponde a las normas, la experiencia y la vocación, tanto de quien va a
usar los resultados investigativos, como de quien los va a generar. Debido a
ello, el documento debe describir y explicar detalladamente, en términos
institucionales, cómo es que el proyecto contempla la .concertación entre las
partes y la coordinación de una de ellas -o ambas- con otras instancias. En
otras palabras, tendrá que argumentarse cómo es que la concertación y
coordinación que se hará: a) corresponde a lo que por obligación debe
formalmente realizar , tanto el ente investigativo por su lado, cuanto el
usuario de resultados por. el suyo; b) corresponde a lo que por vocación
realmente hace, cada uno de ellos; y c) corresponde a lo que su respectiva
experiencia acumulada indica que es el camino. Particularmente, en caso de
existir contradicciones o incongruencias en este ámbito, es necesario que el
proyecto llegue a establecer la manera en que su realización implica la
superación de ellas.
iv)
Marco referencial del objetivo de investigación.
La
importancia del proyecto también debe ser evidente en términos de que el
propósito de lograr el objetivo de investigación, corresponde a las líneas generales
del avance científico y tecnológico en la materia. Ello no significa que deben
presentarse, en esta parte de la propuesta, los resultados de un estudio
bibliográfico completo, pero sí con la consistencia suficiente como para
que, quienes deciden, puedan identificar a las 2 ó 3 principales corrientes que
inciden sobre la problemática. Estarán así en posibilidades de identificar la
perspectiva teórico-metodológica con la que los autores coinciden y podrán
tener una idea general de lo que el logro del objetivo de investigación
significaría para el avance de la ciencia y/o de la tecnología. Para
ello, es importante que la propuesta presente una buena argumentación sobre
quienes más trabajan o han trabajado los temas genéricos en que se ubica
el proyecto, en dónde se ubican y cuáles son sus grandes logros.
Comparativamente, su contenido debe abordar el asunto de lo que representará la
exitosa culminación de la investigación cuya propuesta se somete a
consideración.
v)
Nivel de conocimiento.-
La
propuesta debe especificar el nivel de conocimiento con que se abordará al
objeto de estudio (véase el Punto iv, Apartado A, del Capítulo 2). En el rubro
de justificación será, entonces, necesario argumentar por qué .ello es así;
establecer por qué se busca "describir", "interpretar" ,
"evaluar", y/o "diagnosticar" algo. Las razones
esgrimidas para mantenerse en el nivel de conocimiento, debieran ser de por lo
menos cuatro tipos: a) razones, relacionadas .con el estado del conocimiento
científico en la materia; b) razones, desprendidas de los acuerdos tomados por
los investigadores y 10s usuarios de los resultados del proyecto; c) razones, relativas
a la cantidad y calidad de recursos disponibles para investigar; d) razones,
emanadas de los compromisos de tiempo establecidos.
vi) Dimensión temporal.-
Ya en el segundo
capítulo .se dijo que el objetivo de investigación debe plantearse de manera
que en él se especifique el período de tiempo a cubrir. La propuesta debe
justificar este componente cronológico del "qué indagar". Es
necesario que, en alguna parte, se fundamente la decisión de realizar la
investigación conforme a .una determinada perspectiva cronológica:
retrospectiva, de coyuntura, de predicción y/o de prospectiva. Si es el caso,
deberá explicarse por qué se estudiará
el momento, la etapa, el período, la fase, la época o la era, que se
estipula(n) en el objetivo. Se requiere, especialmente, justificar los puntos
(días, semanas, años, meses, etc.) que marcan el inicio y el término del objeto
a estudiar, así como algún intervalo establecido en su interior: justificar los
"puntos de quiebre". Las razones que se den, deberán corresponder,
cuando menos, a los cuatro tipos mencionados en el inciso "v" ,
inmediato anterior. Puesto de manera operativa, habrá que responder (y
justificarlo) a las siguientes interrogantes: .¿Por qué es importante estudiar
el intervalo de tiempo comprometido en el objetivo y :no otro? ¿Qué sucede en
la fecha de inicio, y qué en la fecha de término de este intervalo, que las
hace poder ser consideradas como los extremos de una unidad temporal sujeta a
investigación? ¡Por qué se justifican -en su caso-los “subintervalos” (etapas,
fases del intervalo) que se marcan ?;
vii) Alcance físico-geográfico.-
La formulación del objetivo de investigación, incluye
la identificación del espacio físico-geográfico en que se hace presente el
objeto de estudio. Ello requiere una explicación. Se necesita decir, en alguna
parte de la propuesta, por qué se indagará lo que sucede, precisamente con la
cobertura indicada ahí: un laboratorio en que se hace una serie de
experimentos, el salón en que se celebran clases, una escuela, una institución,
una unidad productiva, un barrio, una localidad, un municipio, un conjunto de
municipios, una entidad federativa, una región, el país todo, el subcontinente
meso-americano, América Latina, la Cuenca del Pacífico, el Continente
Americano, etcétera. Las razones que se brinden deberán ser, mínimamente, de
los 4 tipos mencionados en el Inciso "v" de este Apartado A.
viii) Objetivo trascendente.-
No estará
completa la justificación del objetivo de investigación, si no contiene la
formulación -con el mismo rigor que el empleado en éste- del objetivo
"trascendente" de la investigación: el 11 para qué" lograrlo.
Resulta imprescindible que incluya la clara explicación de lo que se quiere
obtener -producto del acuerdo entre los investigadores y sus "clientes"-
cuando se haya alcanzado el objetivo de investigación. Los autores del
documento deberán describir, explicar y justificar qué tipo de lineamiento
estratégico, propuesta concreta, recomendación táctica o acción puntual se
podrá llevar a cabo, a partir de que el estudio genere su producto final.
ix) Impacto esperado, verificable.-
La consecución del objetivo de investigación es, a su
vez, un medio para lograr una finalidad que está "más allá que éste. Ello
implica que los autores de la propuesta deben justificarla, tanto en términos
del impacto que se espera tenga el producto de la investigación per se,
cuanto del que deseablemente tendrá el producto que se desprenderá del logro de
su objetivo trascendente. Es necesario pensar que a los evaluadores, con sólo
leer la propuesta, deben quedarles claras las respuestas a por lo menos las
siguientes interrogantes: ¿Cuál es el impacto deseable, tanto directa como
indirectamente emanado del proyecto, que plantea la propuesta? ¿Los autores
demuestran la pertinencia de plantear. que se tendrá el doble impacto deseable,
sobre la productividad, competitividad, avance científico, fortalecimiento
tecnológico y adelanto educativo de los usuarios? ¿Justifican por qué desean
que el proyecto, al terminar, impacte positivamente -tanto de manera directa
como indirecta- aspectos relacionados con la forma en que sus beneficiarios
viven, trabajan, producen, se recrean y/o educan? ¿Es ello válido? ¿La
propuesta hace explícito el tiempo en que deberán ocurrir los impactos? ¿Son
tiempos razonables? ¿De qué manera se pretende verificar si los impactos
deseables son los que realmente sobrevienen, una vez que el objetivo de
investigación ha sido ya alcanzado? ¿Es técnicamente aceptable el proceso de
verificación del impacto?
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B)NO COMETA ESTOS ERRORES AL FORMULAR. ..LA JUSTIFICACION DEL OBJETO DE ESTUDIO:
Si los autores no son capaces de describir la relevancia
de su proyecto, en términos de las normas empleadas por las instancias
financiadoras y fomentadores de investigación científica y tecnológica aplicada
a la resolución de los problemas de la planta productora de bienes y servicios
del país, y de la manera en que basado en ellas se ha negociado y coordinado
para llegar a la propuesta, éste será un factor de GRAN PESO NEGATIVO, a la
hora de decidir la aprobación o no de fondos destinados a él. Hay que evitar,
en lo posible, loS errores que aparecen con frecuencia, a la hora de formular
el apartado concerniente a la justificación del objeto de estudio. De entre
éstos, sobresalen los siguientes:
i) Hacer girar la propuesta sobre usuarios
beneficiarios inexistentes.-
Si no hay real usuario -usuario con nombre y
apellido-, y si no hay verdaderos beneficiarios, sólo se está simulado hacer una investigación aplicada. No
se trata aquí. de aquí si el estudio es o no relevante en sí mismo; sino de
que, en caso de someterse al mecanismo de obtención de financiamiento a
proyectos aplicados a la modernización, simple y sencillamente el resultado
será negativo. Hay otras, "ventanillas" de financiamiento; desde
cualquier punto de vista, colocados en estas circunstancias, sería mejor que
los investigadores acudieran a ellas. En el siguiente ejemplo, ¿quiénes son, en
concreto, los beneficiarios y quién usará los resultados? ¿Ellos lo saben, o el
autor sólo supone que lo serían? El asunto queda muy vago, especialmente
cuando se alude a la sociedad en general como beneficiaria:
" Beneficiarios y
usuarios: En este caso particular, los beneficiarios y los usuarios son
coincidentes. Consisten en los estudiantes, el sector empresarial y las
instituciones que den apoyo financiero al presente proyecto de investigación,
así como la sociedad en general pues contará con profesionales mejor ubicados
en su campo de acción específica que evitará el subempleo y por ende elevara su
nivel socioeconómico ..."
El uso del condicional es claro indicador de que la
propuesta, cuyo extracto se .presenta enseguida, fue formulada sólo por la
parte investigadora, ~ p0r la usuaria de los resultados:
"Beneficiarios y usuarios: Un usuario específico sería al Instituto Politécnico Nacional y, concretamente, la Dirección de Vinculación Académica y Tecnológica, órgano responsable de la función de Vinculación en el Instituto. .."
Seguramente por desconocimiento de lo que implica el
aceptar explícitamente, ante una instancia que financia sólo
investigación aplicada a problemas reales, que únicamente se tienen usuarios potenciales
de los resultados de ~ propuesta, los autores se están prácticamente
"poniendo la soga al cuello", en el texto que sigue:
"Beneficiarios y
usuarios: El principal beneficiario SERIA sin duda el IPN, pero en última
instancia SERIA todo el país, pues, de tener éxito, CONTRIBUIRIA eficaz y
eficientemente a mejorar la calidad de la investigación, con lo cual se
LOGRARÍA entre otras cosas, una mayor racionalización y racionamiento de
los recursos, en un país donde, por el
momento, éstos escasean.
los usuarios POTENCIALES
SERIAN prácticamente todos los estudiantes de bachillerato en el país, aunque
esté dirigido especialmente a los estudiantes del Politécnico, pues es donde la
necesidad es mayor, dado que en la mayoría de sus escuelas ni siquiera se
imparte lógica. .."
En el mismo terreno de la posibilidad, está la
muestra que a continuación se expone. El sostener que se pueden beneficiar
las comunidades y que pueden las empresas usar la tecnología desarrollada en el proyecto, es signo
inequívoco de que los formuladores de la propuesta no han tenido un
acercamiento con ninguno de los dos:
"Beneficiarios y usuarios:
Los que PUEDEN usar la tecnología y sus
productos son las empresas productoras de hongos, de nopales, establos, ya sea
a través del autoconsumo o bien con la venta de los productos (biogas y
biofertilizante). También PUEDEN beneficiarse las comunidades,
principalmente las que no cuentan con energía fácilmente disponible como son
las áreas rurales de nuestro país ..o "
En
la cita siguiente, no se diferencia a los que se beneficiarán indirectamente
con los resultados del estudio, de aquellos que los usarán directamente. Lo que
es una verdadera lástima es que se habla de actores sociales específicos, pero
no se aporta la menor prueba de que éstos son reales usuarios del proyecto:
"
Beneficiarios y usuarios:
Los
beneficiarios y usuarios de la presente investigación, serán los empresarios y
trabajadores de la mediana empresa pertenecientes al subsector de productos
alimenticios, en la rama de elaboración de productos lácteos dedicados a la
actividad de tratamiento y envasado de leche y su distribución, de las empresas
ALPURA, BOREAL y LALA 000"
En
el texto consignado a continuación, se intenta probar la existencia de un beneficiario,
aludiendo, no a usuarios de loS resultados de la investigación, sino a quienes
utilizarán el producto -que de alguna manera misteriosa, alguien generará- de
estos resultados:
" Beneficiarios y usuarios: ,
Los usuarios serán TODOS los alumnos que estén
cursando Bio-química en cualquier escuela del país, con programas semejantes a
los de la Escuela Superior de Medicina del IPN
El principal beneficiario será el DEPART AMENTO DE
BIOOUIMICA, que es donde se imparte la materia de Bioquímica Aplicada en la
ESM-IPN También lo serán los profesores, tanto de teoría como de laboratorio,
que podrán contar con un MANUAL DE PRACTICAS DE LABORA TORIO DE BIOQUÍMICA
APLICADA, sistemático y confiable "
En
este otro texto, además de tener el mismo error que en el caso inmediato
anterior, faltan las pruebas de que los beneficiarios y usuarios que se
mencionan ahí, efectivamente lo son:
" Beneficiarios y usuarios:
Los beneficiarios de este proyecto serán:
1)
Los estudiantes, los
maestros de química y los maestros de asignaturas consecuentes y vinculadas con
esta materia, en la carrera de Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica, en
la ESIME.
2)
Instituciones
educativas en las cuales se contemple la carrera de Ingeniería de
Comunicaciones y Electrónica
3)
Mediante el uso de esta
metodología se beneficiarán aquellas escuelas de educación superior que dentro
de su plan general de estudios, la asignatura de química no se encuentra
vinculada al objetivo central de la carrera.
4)
Esta metodología se
puede utilizar también para definir programas de estudios de otras asignaturas
que sirvan de apoyo a una carrera profesional.
Los usuarios de este proyecto serán: La Academia de
Química (en este caso beneficiaria y usuaria), de la ESIME-IPN; las academias
de química de instituciones que implanten el programa y las escuelas y
academias que utilicen la metodología para definir el programa de estudios de
" sus materia”
En
el extracto siguiente, el lector irremediablemente se queda con la duda. No
puede tener confianza en que lo que podría ser, efectivamente será o
"Beneficiarios y usuarios”
Los beneficiarios SERIAN
conjuntos multiclasistas de estudiantes de la UNAM e IPN; sectores de
profesionistas (los Ingenieros Mecánicos Electricistas); población en general,
de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México que reciba los beneficios del
trabajo de estos profesionistas, más rápidamente ubicados en sus puestos de
trabajo; y por último, grupos empresariales. Los usuarios SERIAN el IPN y la
UNAM, así como organismos empresariales, Tanto del área Norte, .como del resto,
de la ZMCM ..."
En el ejemplo siguiente, al igual que la mayoría de
los que le preceden, la propuesta NO especifica lo que sus autores han llevado
a cabo, para contar realmente con un usuario de loS resultados de su investigación:
" Beneficiarios:
Los egresados de la Escuela
Superior de Enfermerra y Obstetricia, ya que a partir de los resultados del
proyecto se establecerán estrategias que mejoren el ejercicio profesional de
sus egresados.
Usuarios:
La Escuela Superior de
Enfermería y Obstetricia, porque tendrá elementos para actualizar a sus
egresadas, modificar los planes y programas de estudio.
Las instituciones de salud,
porque podrán realizar cursos de educación continua, específicamente orientados
al área de trabajo. La Dirección de Egresados del IPN,porque podrá publicar los
resultados obtenidos. .."
El par de ejemplos que ahora se presentarán,
mu.estranque la extensión del apartado respectivo no necesariamente determina
diferencias, en lo que respecta a las pruebas -documentales y narrativas- de
que efectivamente existen beneficiarios y de ~ue hay reales usuarios de los
resultados de investigación. En el extremo escueto de la extensión, no se
presentan pruebas; en el extremo detallado, tampoco:
a)
Extremo escueto:
"Beneficiarios
y usuarios: 1) Gobierno e IPN; 2) IPN ..."
b)
Extremo detallado:
"Beneficiarios y usuarios: La recuperación de fuentes energéticas y proteínicas a partir de los residuos agrícolas es de vital importancia en el desarrollo de la sociedad, así como en el medio ambiente.
La instalación de
digestores alimentados con residuos agrícolas PERMITIRA que DIVERSAS
poblaciones se benefician,. principalmente de las zonas rurales. A través de
este proceso, estas comunidades tendrán la opción de aprovechar de manera
integral a los residuos agrícolas, obteniendo con ellos hongos comestibles (Pleurotus
ostreatus), un gas combustible y un efluente al que podrán devolver al
suelo para fertilizar sus campos y disminuir los problemas de erosión, así como
aumentar la productividad de sus cultivos.
Una de las metas es crear
el interés en los pobladores de las regiones rurales para que usen este proceso
y se beneficien aprovechando sus desechos agrícolas y con ello contribuir a su
desarrollo económico y social, así como la conservación del medio ambiente.
Esta forma de obtener
energía es no contaminante, por lo que las empresas productoras de hongos,
PUEDEN BENEFICIARSE al usar el proceso para generar su propio suministro
energético, que les permita mantener sus cultivos en óptimas condiciones o
inclusive vender hacia el exterior tanto el combustible, como el
biofertilizante ..."
ii) Argumentar débilmente respecto al vínculo del proyecto con las políticas nacionales de CyT.-
En la
propuesta que se muestra a continuación, lo que se dice no tiene absolutamente nada
que ver con el título del rubro que nos ocupa:
"Presencia en la
Ciencia y Tecnología Mexicana:
Esta investigación pretende
llegar a las autoridades del Instituto Politécnico Nacional, a sus egresados
organizados en colegios, asociaciones, patronatos, etcétera, así como a los
partidos políticos interesados en ella. La difusión la haría el propio
Politécnico ..."
Los autores del texto, en el siguiente ejemplo,
perdieron de vista que de lo que se trata es de describir cómo el proyecto de
investigación: a) está incluido en lo que, respecto a Ciencia y Tecnología
Mexicana, se fomenta para el presente y el futuro; b) corresponde a lo que se
considera investigación legítima, en materia de políticas de ciencia y
tecnología; c) es congruente con la manera en que se trata de organizar el
enlace entre oferta y demanda de CyT; y, d) es resultado de las políticas
nacionales de difusión y divulgación de la ciencia y la tecnología. En vez de
ello, identifican a los que se encargarán de fomentar, legitimar, enlazar y
divulgar, ni siquiera al proyecto de investigación o a sus resultados, sino al
servicio social que por ley deben prestar los egresados de instituciones del
sistema nacional de educación pública:
"Presencia en la Ciencia y Tecnología Mexicana:
Fomentadores.- El departamento de Servicio
Social de la Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia, en coordinación con
la Dirección de Servicio Social y Prestaciones del IPN, para apoyar la
formación integral de los prestadores, fomentar y desarrollar en ellos
un alto sentido de solidaridad social, para contribuir a elevar el nivel
económico, social y cultural de la Nación.
Legitimadores.- La Dirección de Servicio
Social y Prestaciones del IPN para cumplir con el Artículo 213 de su Reglamento
Interno que dice: 'La prestación del Servicio Social por los alumnos y pasantes
del Instituto ser<1 temporal y obligatorio, como requisito previo para
obtener título profesional o grado académico equivalente' y ser<1 quien
extienda su constancia de terminación de servicio. social del IPN. La
Secretaria de Salud, ser~ el órgano rector que avale el inicio y terminación de
servicio social, para cumplir con lo que se estipula en la Ley General de
Salud, en el Capítulo II sobre Servicio Social a pasantes y profesionales.
La Secretaría de Educación
Pública, para poder validar oficialmente los estudios realizados, tendrá que
cumplir con lo estipulado en la Ley Federal de Educación, Capítulo VI, Art. óó
que dice: 'La Secretaria de Educación Pública, crear~ un sistema federal de
certificación de conocimientos, por medio del cual se expedir~ certificado de
estudios y se otorgar diploma, título o grado académico que acredite el haber
cumplido las pr<1cticas y el servicio social correspondiente ...'
Enlazadores.- Serán las Secretarías de
Estado, Gobiernos. Estatales e Instituciones descentralizadas, que utilizarán
los servicios de los pasantes para proporcionar la atención de salud que se
requiere en las diferentes comunidades, y desarrollar los programas
establecidos por las instituciones de Salud y de Educación.
Difusores.- Será el Departamento de
Servicio Social de la Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia en
coordinación con las Academias de Profesores y la generación de pasantes que se
encuentre realizando Servicio Social. .."
En esta otra ilustración, quienes confeccionaron la
propuesta aseguran que el objetivo de investigación "se conecta" con
la ciencia y la tecnología. Ello es indudable, porque nos .estamos refiriendo,
precisamente, a un proyecto de investigación científica. El punto no es ese;
tampoco lo es el de ver qué aporte tendría el estudio. De lo que se trata es de
señalar, claramente, en qué políticas de CyT encaja -y cómo-; asunto que NQ
está presente en el rubro:
"Presencia en la Ciencia y Tecnología Mexicana: El tema está DIRECTAMENTE CONECT ADO con la ciencia y la tecnología, según lo manifiesta el mismo título y los objetivos de la investigación. EN CUANTO A SU UTILIDAD EN ESTOS RENGLONES ES INDISCUTIBLE, sobre todo en un país como México, urgido de investigación científica y tecnológica propia y de escasos recursos ¿COMO CONTRIBUIRIA nuestra investigación a subsanar estos problemas? Es claro: una investigación bien planeada, ahorra tiempo y recursos, tanto humanos como materiales. Ahora bien, una investigación bien planeada es una investigación planeada lógicamente, entre otras cosas claro está. Por lo tanto, si se tomara más en cuenta la lógica como medio para la investigación, contribuirá en gran medida a una buena planeación de las investigaciones va un seguimiento consecuente. Pues bien; éste es precisamente nuestro objetivo trascendente: hacer ver la necesidad de la lógica como instrumento de la investigación.
En la siguiente copia textual del rubro, se presenta
otro ejemplo de desvío del tema. Ahora se dice lo que se hará con los
resultados del estudio, no la coherencia que el objetivo de investigación -y el
proyecto todo- tiene, con las políticas en materia científica y tecnológica:
" Presencia en la Ciencia y Tecnología Mexicana:
La importancia que tiene
esta investigación en el avance científico (nacional e internacional), es que
al término de la misma se podrá hacer un análisis de los instrumentos de
contaminación, pudiendo a sí con ayuda de expertos, determinar aquellos cuya
eficiencia sea máxima. Ello permitirá proponer el estudio de tecnologías a los
Centros de Investigación va los interesados en las mismas, para jerarquizarlas,
utilizarlas, aplicarlas, mejorarlas, propiciando su intercambio "
Un caso diferente lo tenemos en el texto mostrado a
continuación. Aquí se hace referencia a normas generales y políticas globales
-incluso se argumenta sobre su existencia formal- pero NQ se específica la
coherencia que el proyecto de investigación tiene con ellas. Están dados loS
elementos, pero no se les acaba de atar:
"Presencia en la Ciencia y Tecnología Mexicana:
El Instituto Politécnico
Nacional fomenta la investigación educativa, Que permite la aplicación de
metodologías para la formación integral del estudiante que le permitan el
análisis objetivo de la realidad. Actualmente, ante el avance de la Ciencia V
Tecnología, las autoridades educativas se interesan por la formación de un
estudiante que responda a las expectativas del país. La metodología propuesta
cumple con estos objetivos; y su aplicación en otros CECVT's del Instituto se
realizará a través de la Dirección de Enseñanza Media Superior, actuando al
mismo tiempo como un difusor de la metodología, pudiendo aplicarse también en otras,
escuelas que lo soliciten. El provecto está avalado por un marco normativo que
parte del Artículo Tercero Constitucional ven la Fracción Primera del mismo
artículo y sus apartados a, b, c; en el Artículo Quinto de la Ley Federal de
Educación en sus Fracciones I, II, IlI, IV, V, VI, VII, VIII, X, XII, XIII,
XIV, XV y XVI..."
En lo que sigue, a su vez, los formuladores de la
propuesta dan su versión de cómo operan loS mecanismos de fomento y
financiamiento a la Ciencia y Tecnología en México. Esto, por más interesante
que sea, no es lo que se busca en este rubro.
"Presencia en la
Ciencia y Tecnología Mexicana: La Secretaría de Educación Pública y la
Secretaria de programación y Presupuesto fomentan las investigaciones
tendientes a elevar la calidad del sistema educativo nacional para lograr la
modernización del país. Los enlaces de estas secretarias, para la realización
de estos proyectos, son el Instituto Politécnico Nacional y el Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología respectivamente, quienes a su vez son los encargados de
otorgar el financiamiento público y el concertado con el sector privado para la
concreción de los mismos. La difusión de estas investigaciones se hace a través
de las revistas especializadas de estas instituciones ..."
La cita que enseguida se expone refleja el intento de
justificar al proyecto de investigación, en términos del estado del arte, pero
no en cuanto a la coherencia que tienen con las políticas de ciencia y
tecnología en México:
"Presencia en la
Ciencia y Tecnología Mexicana:
El presente proyecto busca
inscribirse en un planteamiento más general relacionado con el estudio de las
profesiones y la manera que éstas van construyéndose en el ámbito específico
del trabajo concreto de los profesionales. Hasta ahora hemos percibido una gran
carencia de datos respecto a la profesión odontológica ya su forma de trabajar.
Desde nuestro punto de vista, esto abre la posibilidad de que el proyecto de
investigación sea atractivo para diferentes instancias que requieren de este tipo
de datos: escuelas y facultades, organizaciones profesionales, institutos de
investigación ..."
En la exposición inmediata inferior el lector estará
de acuerdo en que si bien se proporciona una norma genérica, relacionada con la
ciencia y la tecnología, ésta no "aterriza" en el proyecto. Hay un
salto demasiado brusco entre el aspecto general y el particular -el proyecto de
investigación- que se trata de justificar aludiendo a su correspondencia con
las principales políticas de CyT nacionales:
..Presencia en la Ciencia y
Tecnología Mexicana: Siendo el lPN 'la institución rectora de la educación
tecnológica que debe realizar acciones ... enmarcadas ...que le permitan
afrontar los retos que el desarrollo del país nos presenta para el futuro. Una
de las acciones de fundamental importancia es la intensificación de la
divulgación científica y tecnológica hacia el interior y el exterior de esta
institución, que facilite el uso óptimo de los recursos, la convergencia de los
esfuerzos y la adecuada comunicación con diversos sectores del país .'(investigación
Hoy, No.1, Febrero de 1992. DEPI-IPN. México, D. F ., Página 2). Atento a
lo anterior, surge la necesidad de nuestro proyecto que, con un material
programado y actualizado, habrá de permitir a profesores y alumnos juzgar y
evaluarlo "
¿A qué se debe este continuo errar el blanco ? De
entre todos loS factores determinantes de ello, uno parece ser el de mayor peso
específico: nuestros investigadores realmente desconocen el contenido de las
políticas nacionales de ciencia y tecnología. Por ello es que el problema para
llenar el apartado correspondiente en la propuesta que se formula, se resolverá
si se salva, al menos en parte, este desconocimiento. Ello no quiere decir,
desde luego, que cada propuesta debe acompañarse de un estudio sistemático,
para poder proporcionar argumentos que muestren que la realización del proyecto
es congruente con las políticas de enlace, fomento, financiamiento,
legitimación y divulgación científica y tecnológica. Significa, eso sí, que si
el desconocimiento es muy grande; no hay que rehuir tomar el remedio que, en
consecuencia, también será grande.
iii)Presentar incompleta o inadecuada justificación
del proyecto, en términos del marco institucional en que se sustenta.-
En el caso siguiente, es claro el esquema empleado
por los autores para presentar la relevancia del proyecto, por lo' que implica
en términos de concertación, coordinación y obligatoriedad. Sin embargo, tiene
un error básico: que plantea como promesas (lo que se va a hacer), lo que debe
reportarse como hechos (lo que se hizo):
"Marco institucional: El instituto Politécnico
Nacional, a través de la Dirección de Estudios de Postgrado e Investigación
(DEPI), APROBARA, FINANCIARÁ y SUPERVISARA la presente investigación. La
Dirección del proyecto, en coordinación con la DEPI y la Dirección de la
ESIME-Culhuacan, EJECUT ARA las acciones tendientes a su realización. El
Director de proyecto, vía Dirección de Vinculación Académica y Tecnológica,
CONCERTARA con empresas del sector productivo los apoyos necesarios para la
consecución de esta investigación ..."
Problema que se encuentra presente, aunque sólo en la
última oración, también en este otro extracto:
"Marco institucional:
Para la ejecución del
proyecto se hace necesaria la utilización eficiente de recursos disponibles por lo Que para SU aprobación, control y evaluación,
se cuenta con el apoyo de la Dirección de Estudios de Postgrado e Investigación
(DEPI); para la asesoría, con el PESTYC-IPN, mediante el profesor Adalberto
Ojeda, asÍ como con el CECyT 15 del Politécnico, vía la Dra. Ejilia Hinojosa R.
En lo concerniente al financiamiento, hemos sido notificados por los órganos
competentes del Instituto, de Que ha sido aprobado el 87% de los recursos
solicitados; e113% restante será sufragado en especie por el CECyT No.15 y por
la Dirección del proyecto. Para la ejecución de algunas propuestas Que se
generen a través de la etapa diagnóstica del presente proyecto, SE ESTABLECERA
COORDINACION con el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE), al
igual Que con la Universidad Pedagógica Nacional..."
En
el texto presentado a continuación, además del error mencionado, hay uno más:
presenta condiciones. ..y hasta una velada recriminación, en caso de que no
sean satisfechas:
"Marco Institucional:
Para obtener los frutos deseados ES NECESARIO Que se
le preste SUFICIENTE APOYO a esta investigación, a fin de que pueda llevarse a
feliz término. Este apoyo puede consistir en Que, una vez terminado el
beneficio de año sabático al Director del Proyecto, SE LE CONCEDA TODO EL
TIEMPO DE DESCARGA PARA TERMINAR EL ESTUDIO y, una vez terminado, SE LE DE
SUFICIENTE DIFUSION. Por lo tanto, se concertará 10 necesario, en primer lugar
con el Director de su escuela de adscripción; en segundo lugar, con el
Departamento de Difusión Cultural del IPN. SI EL POLITECNICO REALMENTE desea
mantener el papel de vanguardia en el campo di; la tecnología que el Presidente
Carlos Salinas de Gortari le señaló, TIENE LA OBLIGACION DE PREST AR APOYO A
ESTE TIPO DE INVESTIGACIONES Que persiguen contribuir a la superación académica
de los alumnos en un renglón tan importante como es la formación como
investigadores. .."
En
la cita que sigue hay otro tipo. de deficiencia. No se puede justificar un proyecto
de investigación, en términos de la manera en que concerté, se coordina y
ejerce sus funciones obligatorias, una o varias de las instancias rectoras del
campo en que el estudio incursiona:
" Marco
Institucional:
La coordinación la hacen: Servicios Coordinados de Salud de los diferentes Estados.
Instituciones de salud como IMSS, ISSSTE, DDF, SDN y privados, para Que los
pasantes realicen servicio social interrumpidos, durante 12 meses.
-La concertación la hace la Secretaría de Salud. Es obligatorio a) Del pasante: cubrir el
100% de los créditos académicos; presentar documentación, como constancia de
calificación con promedio, carta de pasante y acta de nacimiento, para
participar en la selección de plazas. b) De la Secretaría de Salud: Notificar a
la institución educativa las plazas disponibles para su publicación;
proporcionar orientación específica a los pasantes de las actividades a
desarrollar durante el servicio social; informar a los pasantes la ubicación
Que tendrán, en su lugar de adscripción; supervisar y asesorará periódicamente
a los pasantes; otorgar, al finalizar el servicio social, la carta de
liberación correspondiente. c) De la institución educativa: solicitar a la
Secretaría de Salud el número de plazas, de acuerdo con el número de prestadores;
publicar , en sitio visible, las plazas; autorizadas por la Secretaría de
Salud; proporcionar y orientar a tos pasantes sobre el servicio social, para la
adscripción y terminación del mismo; establecer , conjuntamente con la
Secretaría de Salud, la ceremonia pública para la entrega de nombramientos;
asesorar y supervisar periódicamente a las pasantes; proporcionar orientación,
para continuar con los trámites de titulación ..."
Al
terminar este comentario, el lector encontrará una cita textual, en la que si
bien se apuntan los lineamientos institucionales en que' se basa el
proyecto, NO proporcionan las
razones de que ello sea así: Faltaría, por lo menos, completar lo que se supone
en mayúsculas y entre corchetes:
" Marco
Institucional : En cuanto al tema de estudio, se ubica en una de las vertientes
de investigación del PESTYC, llamada 'Innovación Metodológica para la
Modernización del Apartado de Bienes y Servicios, [POR QUE ...]. En cuanto al
objeto de estudio, está basado en la Ley Federal para el Fomento de la
Microindustria y la Actividad Artesanal, así como en todos los programas y
estrategias emanados de ella; en el Programa para la Modernización y Desarrollo
de la Industria Micro, Pequeña y Mediana para el período 1991-1994. A su vez, ellos
contribuyen al desarrollo de los objetivos de crecimiento económico y de
modernización de la planta productiva, planteados en el Plan Nacional de
Desarrollo 1991-1994. (Este fundamento institucional del proyecto, se debe a
que ...].
En
la ilustración consignada inmediatamente abajo, hay una detallada, clara e
Interesante argumentación sobre la .importancia del estudio. Sin embargo, es
una argumentación en abstracto, en el sentido de que no especifica a los
sujetos sociales que la esgrimen. Está ausente un aspecto crucial para
justificar la investigación, en los términos esperados en el rubro que aquí nos
atañe: ¿Quiénes, -cómo y por qué- estuvieron de acuerdo en que ES MAS
IMPORTANTE PROPORCIONARLE AL ALUMNADO LAS HERRAMIENTAS DEL TRABAJO INTELECTUAL,
PARA QUE LOS CONOCIMIENTOS QUE VAYA REQUIRIENDO LOS ADQUIERA POR SU CUENTA?
" Marco
Institucional: El tema de investigación concuerda con la situación actual del
país, una de cuyas necesidades prioritarias es la de formar cuadros de
investigadores, a partir del bachillerato, a fin de contar con la ciencia y
tecnologías propias a corto y lejano plazo. De acuerdo a sus objetivos, la
investigación está dirigida a coadyuvar eficazmente a la formación de dichos
cuadros, pues, aunque es cierto que en la mayoría de las escuelas de enseñanza
media-superior -del IPN y de fuera- se imparte la materia de lógica, sus
programas no están totalmente adecuados a las necesidades de la investigación
científica. En efecto, muchos de los programas de lógica actualmente vigentes
en el país son de corte medieval, alienados a lo sumo con una poca de lógica
simbólica como un parche mal pegado, o bien son programas de lógica simbólica
actual pero concebida como un instrumento puramente mecánico de razonamiento.
Pero hay casos deplorables: existen escuelas de nivel medio superior, en las
que ni siquiera se imparte la materia. Un caso de esta naturaleza es nada menos
que el de los CECyT de Ciencias Físico- Matemáticas y los de Ciencias Sociales
del IPN, en donde dejó de impartirse Filosofía I (cuyo contenido era el de
lógica), cuando se introdujeron las asignaturas de Métodos de Investigación I y
II. Así que, si logramos demostrar la íntima conexión que existe, y sobre todo
que debe existir, entre la lógica y el proceso de la investigación, lo que
constituye precisamente nuestro principal propósito, esto contribuiría al
restablecimiento de la lógica en las escuelas donde ha sido suprimida, y, en
las Que ya se imparte, a la actualización de sus programas a fin de que estén
más concordes con los avances de la ciencia. Esto no es sólo algo- que las
necesidades del país exigen, sino algo indispensable para el mismo alumno, pues
dada la gran cantidad de información científica y tecnológica que se acumula
constantemente es imposible, y muchas veces inútil, que el alumno la asimile;
muchos de esos conocimientos caducan fácilmente sobre, todo en el campo de la
tecnología. Por lo tanto, ES MAS IMPORTANTE PROPORCIONARLE LAS HERRAMIENT AS
DEL TRABAJO INTELECTUAL PARA QUE LOS CONOCIMIENTOS QUE V A y A REQUIRIENDO LOS
ADQUIERA POR SU CUENT A. Hay muchos métodos de investigación, de acuerdo a las
distintas materias y necesidades, pero hay un método común a todos ellos: el de
la lógica. El demostrar esto último es parte de nuestro cometido ..."
En
la cita textual que ahora se coloca a disposición del lector , hay una serie de
afirmaciones .que en realidad son hipótesis o supuestos del grupo de
investigadores. No es la voz del usuario, la que se escucha. No es él quien
está diciendo lo que REQUIERE EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, ni lo que EXIGE EL
CAMBIO A NIVEL MUNDIAL. Tampoco es la UNAM o el lPN quienes están afirmando que
TENDRAN INTERES en el proyecto. Todas estas son afirmaciones directamente
confeccionadas por la parte investigativa y expresan únicamente su perspectiva
del asunto. Están muy lejos de reflejar el producto de la concertación y los
acuerdos logrados.
" Marco Institucional: El cambió a nivel
nacional, tanto en el campo de la economía como de la ciencia y la técnica,
cuanto en el de la política exterior, así como las repercusiones sociales de
todas estas transformaciones, EXIGEN del análisis de la realidad mundial
presente y futura a partir de marcos suficientemente explicativos.
Por otra parte, el
conocimiento científico y social REQUIERE, a raíz de los cambios que se están
operando en el ámbito mundial, de actualización y nuevos enfoques.
Tal proyecto TENDRA ASI
INTERES .para instituciones tales como la UNAM y otras Universidades, el PESTYC
y el CONACYT ..."
Viene ahora un ejemplo que tiene por lo -menos dos
grandes deficiencias: a) No se justifica en términos del marco institucional
sino en el marco legal los confunde, perdiendo de vista que el primero
incluye al segundo. b) Proporciona el justificante legal, ni siquiera del
proyecto de investigación, sino del servicio social, que es en torno a lo que
se requiere investigar, pero no es objetivo de investigación
"Marco
Institucional:
El Servicio Social de
pasantes del Sector Salud, es una obligación que contrae el estudiante de una. carrera
profesional ante el gobierno, así como con el pueblo de México. Constituye un
ciclo académico de cada una de las instituciones docentes. Se realiza mediante
la prestación de servicios durante doce meses interrumpidos, en unidades de
primer nivel de atención a la salud, de las instituciones del sector público,
prioritariamente en áreas de menor desarrollo económico y social y en
localidades que carezcan de servicios de salud pública o donde éstos sean
insuficientes y sean-autorizados expresamente por la Secretaría de Salud. El
servicio social se sustenta en el Articulo 5° Constitucional, de donde emanan
las diferentes Leyes, Normas y Reglamentos, como son:
-Ley
Reglamentaria del Artículo 4° y 5° Constitucional, en el Capítulo III, Artículo
52, 53, 55 y 59.
-Ley General de
Profesiones.
-Ley General de Salud,
Capítulo -11, Artículos 84, 85, 8ó, 87 y 88. -Ley Federal de Educación,
Artículo II -Ley Federal de la Reforma Agraria.
-Bases para la institución
del Sector Social, Caps. I al IV.
-Normas Operativas del
Servicio Social..."
En lo que sigue se presenta
un caso en que, si bien está presente el marco legal en que se .sustenta el
proyecto, NQ se argumenta la cobertura institucional bajo la cual las partes
han concertado y se han coordinado. para llegar a la propuesta.
" Marco Institucional:
El presente proyecto se
inserta en. los planteamientos señalados en el Programa. ,. para la
Modernización de la Industria Micro, Pequeña y Mediana 1 991-1994, de la
Secretaría de Comercio y Fomento Industrial, en sus Fragmentos 50, 51 y 52, en
los que se señala lo siguiente: Fragmento 50: La globalización de la economía y
el acelerado cambio tecnológico imponen un elevado nivel de competitividad y
obligan a realizar transformaciones radicales en procesos y productos para
alcanzar la calidad óptima. Sólo por este medio será posible c9ncurrir en
mercados altamente competitivos, así como lograr una mayor divulgación de las
normas oficiales mexicanas sobre la calidad.
En lo que respecta a
promover la cultura de la calidad total, el presente proyecto hace suyo el
planteamiento de la Fracción 51 del mismo Programa de SECOFI, donde se señala
que 'se promoverá la cultura de la calidad total como una medida permanente de
superación a lo largo de. todo el proceso productivo: diseño, manufactura,
venta, distribución y servicio, manteniéndose una retroalimentación constante
con los consumidores.
Asimismo, el proyecto
incide en lo planteado en la Fracción 52 del mismo Programa, donde se indica
que 'se realizarán campañas de difusión para incentivar y orientar a los
industriales en la búsqueda de la calidad total y de los beneficios que puedan
obtenerse de su aplicación.
El presente proyecto, en
síntesis, coadyuvará al objetivo fundamental del Programa para la
"Modernización de la Industria Micra, Pequeña y Mediana 1991-1994, en el
sentido de contribuir , con sus resultados, a 'elevar el nivel tecnológico y de
calidad de estas empresas, en beneficio de una mayor productividad, que
facilite su adaptación a las nuevas condiciones que plantea el TLC.' ..."
Toca ahora el turno a un texto en que se muestra otro
tipo de deficiencia Se trata de aquella en que, en la justificación se enumeran
los principales componentes de lo que formalmente compete hacer, en materia de
investigación, tanto a la parte usuaria como al ente investigador. Sin embargo
no se "amarra " , esta argumentación, con lo que el proyecto busca
indagar. Es omitida la descripción y explicación de la manera en que se han
coordinado ambos, igual que lo referente a cómo y por qué han concertado qué
cosas, con qué otras, partes intervinientes.
" Marco Institucional:
En la Escuela Superior de
Enfermería y Obstetricia, del IPN, las autoridades estimulan la investigación a
través del Programa de Intercambio Académico. Además, es una de las metas y
políticas prioritarias del Programa Académico y del Programa Operativo Anual.
Otra de las políticas y metas que establecen ambos Programas, son los estudios
sobre seguimiento de egresados.
La ESEO cuenta con un
Programa sobre Seguimiento de Egresados, Que inició su operación en el ciclo
escolar 1991-1992.
En el IPN, la Dirección de
Egresados estimula los estudios sobre seguimiento de egresados, además de que
ello se establece en el Programa Institucional de Desarrollo.
El Reglamento de Campos
Clínicos y Prácticas, señala que las escuelas del Sector Salud realicen
estudios sobre el seguimiento de egresados, con la finalidad de mantenerlos
actualizados para mejorar la calidad de atención que brinden a la población
..."
El último ejemplo correspondiente a este apartado,
habla del marco institucional ~ del Instituto Politécnico Nacional, pero sólo supone
el de empresas, instituciones financieras y Estado. Ello indica, a un evaluador
atento de esta importante parte de la justificación del proyecto de
investigación, que el contacto verdadero entre las partes mencionadas es tan
leve, que ni siquiera se conoce el marco institucional correspondiente a cada
una de ellas, en lo tocante a la realización de la investigación:
"Marco Institucional:
Basados en la prioridad y
trascendencia que se ha dado a las actividades de vinculación entre la
investigación y la producción en todos los sectores interesados en su
fortalecimiento, así como en las experiencias exitosas tenidas por las
instituciones educativas oficiales y privadas, el presente proyecto ayudará a
que el Instituto Politécnico Nacional, no 5ó10 fortalezca su función sustantiva
de vinculación, sino que instrumente nuevos mecanismos de vinculación que le
permitan hacer coincidentes loS intereses de la institución, el sector
productivo -público, social y privado-, as( como el de las instituciones de
financiamiento para el desarrollo de proyectos concretos.
De esta manera el Instituto,
al contar con recursos adicionales sustantivos, podrá elevar su calidad
educativa y mejorar su infraestructura. Sus 'investigadores contarán con
mejores condiciones y estímulos materiales y no materiales, que permitan elevar
el nivel de excelencia y eficiencia de los resultados de la investigación con
aplicación productiva, 'con base en mantener un contacto y conocimiento
objetivo de las principales necesidades de las empresas y responder
consecuentemente a la solución conveniente de las mismas. .
Para las empresas e
industrias, será posible elevar su eficiencia y competitividad mediante
la modernización tecnológica de sus procesos y productos, al beneficiarse de
los aportes del desarrollo científico y tecnológico y de los recursos humanos
idóneamente preparados.
Las instituciones
financieras, por su parte, cumplirán con Su tarea nacional de apoyar con
recursos financieros al desarrollo tecnológico del país y, por consiguiente, de
contribuir a su modernización económica.
El Estado a
su vez, puede confeccionar en forma eficaz, a nivel nacional, una política de
desarrollo .tecnológico, formación de recursos humanos y modernización del
aparato productivo, que garantice la articulación del país en forma sólida y
sostenida, en el concierto de las nuevas relaciones internacionales en el plano
económico, tecno1ógico y comercial.
Lo anterior indica que no basta quedarnos en donde
estamos, sino que se debe propiciar en el corto plazo una porque dadas las
actuales circunstancias en la Institución, se está en riesgo incluso de
desaparición en virtud de que el Estado mexicano ya no estará en condiciones de
otorgar más recursos a los elementos del sistema nacional de educación pública,
de nivel superior y postgrado. La consigna es: SI SE PRETENDE QUE EL
POLITECNICO, NO UNI(:AMENTE SOBREVIV A, SINO QUE SE FORT ALEZCA PARA QUE CUMPLA
CON SU PAPEL INTRA y EXTRAINSTITUCIONAL, SE REQUIERE DE ESTRA TEGIAS AL TERNA
TIV AS QUE SE LLEVEN A LA PRACTICA y NO QUEDEN EN EL PLANO DE LA PROPUESTA
..."
iv} Articular insuficiente o inadecuadamente a las referencias generales sobre estado del arte.-frontera del conocimiento que hagan ver la -relevancia del proyecto.-
En el ejemplo mostrado a continuación, se enumeran
los dos principales componentes del marco referencial, pero sería deseable
hacer una mayor descripción de su contenido, para (: poder lograr una más
sólida Explicitación de lo que -se señala- representa el proyecto en cuestión:
" Marco
Referencial:
El marco referencial
necesario para el desarrollo de este tema, se sitúa en dos campos: las ciencias
naturales, en donde se han encontrado aportaciones significativas desde 1977
aproximadamente, V las ciencias sociales, particularmente en relación con, los
procesos ~~, económicos en donde existen referencias a partir de 1989. En 1990,
la editorial Gedisa publicó '\: ' un libro del sociólogo francés George
Baladier intitulado 'El Desorden: la teoría del Caos y las Ciencias Sociales
(elogio de la fecundidad del movimiento)'. En el campo de las Relaciones
Internacionales hay una obra importante planteada en términos de la política para
el cambio; la obra denominada 'La Gran Birfucación', y su autor es E. Lazlo,
experto de las Naciones Unidas. Mi aportación consistiría en analizar las
tendencias del sistema internacional, tomando como vector la reciente ruptura
del equilibrio Este-Oeste, relacionando tal proceso con las revoluciones
tecnocientífica y económica. Se analizaran asimismo las implicaciones Que tal
'bifurcación' tiene, para nuestro país, en sus relaciones con el exterior.
.."
En el caso siguiente hay por lo menos dos aspectos en
que el marco referencial pudiera fortalecerse: a) Aquí sí se describe el
contenido de la bibliografía genérica que conduce al proyecto en cuestión, pero
se trata únicamente de fuentes publicadas en México. El .ámbito internacional
de las publicaciones no es mencionado; no se sabe si esta omisión se debe .a
que no existen títulos en otras partes del mundo, sobre el tema, o si los
autores de la propuesta no han explorado fuera de las fronteras del país. Hay
que hacer una mención explícita" para acabar- con esta duda. b) No queda
clara la "conexión" entre' las fuentes bibliográficas y el proyecto
propuesto por lo que tampoco queda "en blanco y negro" la concepción
que los formuladores tienen, acerca de la aportación de la investigación que
están presentando.
"Marco
Referencial:
El marco referencial necesario para desarrollar este
tema se sitúa- en las siguientes áreas: educación, investigación {Ciencia y
Tecnología y Metodología). En 197 51a ANUlES publica un libro llamada 'la
Interdisciplinariedad: problemas de la enseñanza y de la investigación en las
universidades'~ cuya temática son los resultados de un seminario sobre la
interdisciplinariedad en las universidades efectuado en la Universidad de Niza,
Francia, del 7 al 12 de septiembre de 1970. En él participan representantes de
toda Europa, EUA, Canadá y de otros países. .
La trascendencia de este libro es que, por primera
vez se realiza un seminario internacional sobre la interdisciplinariedad; por
primera vez se hace un cuestionario .de opinión sobre el mode1o
interdisciplinario, cuyos resultados no fueron tan buenos debido, como dicen
los mismos autores, a la mala delimitación del universo ya la terminología
usada; exponen el problema interdisciplinario en todas sus dimensiones
(epistemológico, educativo, pedagógico, ciencias naturales, ciencias sociales e
investigación), y hacen una aproximación de este modelo, que sirve de base a
trabajos posteriores, en las áreas arriba citadas, para profesores,
investigadores, administradores, directores, etcétera.
En 1982, TECNOS/UNESCO publica un libro llamado
'Interdisciplinariedad y Ciencias Humanas'.
Es una compilación de estudios sobre la problemática
de la Interdisciplinariedad desde un enfoque ontológico, epistemológico, de las
ciencias humanas, ciencias sociales y otros campos de estudio. Este libro es,
muy importante, porque aporta nuevas tesis respecto a la comprensión de la
unidad, interacción y formas de la interdisciplinariedad. A diferencia del
libro anterior, que tiene un nivel más descriptivo e informativo, aquí ya se
formulan hipótesis en las áreas arriba citadas.
En 1986, la editorial Siglo XXI publica un libro
llamado 'Los problemas del conocimiento y la perspectiva ambiental del
desarrollo'. Al tratar la problemática ambiental, los autores hacen énfasis en
los procesos transdiciplinario e Interdisciplinarios (E. Leff), sobre las
falsas suposiciones interdisciplinarias (P. Gutman), criterios metodológicos
\M. Robirosa) y sobre la ~"t necesidad de una terminología
interdisciplinaria (V. Sánchez y B. GUIZ). Este libro es bueno porque, desde
una problemática concreta (como es el medio ambiente), nos plantean la
necesidad de la interacción de las ciencias para la solución de un fenómeno
específico; sus juicios metodológicos son válidos o extrapolables a otra
realidad .
Ahora bien, para mi tema en concreto, desde el punto
de vista de la ~, ES POCO LO QUE ME PUEDEN APORT AR, NO ASI DESDE EL ENFOQUE
TEORICO-METOLOGICO, QUE ES FUNDAMENT AL PARA MI TRABAJO. Como resultado del
seminario en Niza, y por circunstancias propias del país, en 1971 se crea la
primera Unidad Interdisciplinaria (UPIICSA) en el Instituto Politécnico
Nacional; posteriormente se crea el CIICS, luego los CIIDIR's, el PESTyC, el
PIMADI y la UPIBI. Pero hasta la fecha no existe una evaluación sobre los
resultados de estos proyectos.
Mi aportación consistirá, ENTONCES, en detectar la
opinión y ubicar el grado de conciencia de los diferentes sectores, en las
instituciones arriba mencionadas, sobre el modelo interdisciplinario,
relacionando esta opinión con las necesidades de cambio de la ciencia y la
tecnología mexicana ..."
En
este otro texto, en cambio, sólo aparece un punto débil: la última oración
resulta insuficiente para una sólida comparación entre el estado del arte en el
tema, y los objetivos del proyecto:
" Marco
referencial:
Desde que Aristóteles sistematizara por primera vez
la lógica, ésta ha venido considerándose como un instrumento indispensable de
la Ciencia. En la actualidad, autores muy destacados en el campo de la lógica y
de la investigación, .como R. Cohen, E. Nagel y M. Bochenski, están de acuerdo
en que la metodología de la investigación científica no es sino la aplicación
de la lógica teórica al campo de la ciencia, con lo cual no hacen sino
insertarse en una larga tradición, a la cual nosotros nos adherimos. En lo que
respecta a la aplicación concreta a todos y cada uno de los pasos del proceso
de la investigación, podemos hacer la siguiente clasificación provisional:
a)Hay un grupo muy importante de lógicos e investigadores
que sí hacen referencia explícita , a la aplicación de la lógica a los
diferentes pasos de la investigación, pero de una manera muy general; esto es,
sin adentrarse en detalles. Entre estos destaca el argentino Mario Bunge. b)
Hay un segundo grupo que consideran la lógica como un auténtico campo de
batalla. Por, lo tanto, en vez de atender a cómo se aplica realmente la lógica
en la investigación, le dan más importancia a la polémica. Entre éstos podemos
señalar al alemán Ernest Cassirer y al español Juan David García Bacca, que
coinciden en atacar a la lógica aristotélica por su raigambre metafísico. Sin
embargo, sus discusiones no pueden auxiliar en la determinación de los límites,
no sólo de la lógica aristotélica o de cualquier otro tipo de lógica
particular, sino de la lógica general. c) Hay un tercer grupo que tiene cierta
afinidad con el segundo, ya que intenta determinar cuál es la auténtica lógica
de las ciencias, con 'o cual necesariamente entran en polémica con otras
corrientes de pensamiento lógico. En este grupo podemos incluir al mexicano
Francisco Larroyo, al argentino Tomás Moro Simpson y, en general, a todos los
filósofos de tendencia marxista, como el francés Henri Lefevre, que oponen la
dialéctica a la lógica formal. De este tercer grupo nos podemos valer para
determinar sólo los límites de la lógica formal en su aplicación a la ciencia.
d) , Hay un cuarto grupo, que trata problemas muy técnicos y, por lo mismo,
altamente especializados, fuera del alcance del gran público. A este grupo
pertenecen loS lógicos de reconocido prestigio de habla inglesa, entre los más
conocidos esta N.O. Ouine y p .S. Strawson. Estos lógicos no pueden ser de
mucha utilidad para una mayor precisión de conceptos. e) Finalmente, hay un
grupo de lógicos e investigadores que tratan expresamente de las aplicaciones
de la lógica a campos específicos de la investigación, pero o bien reducidas a
un sólo campo, o con un enfoque totalmente diferente al nuestro. Es el caso de
D. N. Osheros, que trata de las habilidades lógicas que adquieren los
adolescentes con el proceso de la maduración. Otro caso es el del filósofo
mexicano del derecho, Eduardo García Maynés, con su obra lógica del Juicio
Jurídico'. En este grupo también puede incluirse el proyecto del compañero del
PESTYC-IPN, Ángel E. Vargas, con el titulo de' Aplicaciones de la lógica a la
investigación social' , pues restringe su estudio al campo mencionado.
A DIFERENCIA DE TODOS ESTOS GRUPOS, NUESTRO INTERES
SE CENTRA EN lAS APLICACIONES CONCRET AS DE LA LOGICA A LAS ET APAS MAS
SOBRESALIENTES DEL PROCESO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA, EN GENERAL, PERO TRA
T ANDO DE FUNDAMENTAR LA NECESIDAD DE EMPLEAR LA LOGICA DE DICHAS ETAPAS
..."
Con
cierta frecuencia, los apartados referentes al marco referencial de proyectos
de investigación, reportan haberse encontrado con conjuntos vacíos. Ello es
particularmente así, cuando las búsquedas de material bibliográfico susceptible
de comparar, se llevan a cabo ,en bancos de datos computarizados. Hay que
cuidarse, especialmente, de reportar la inexistencia de estudios, cuando lo que
realmente hay es una búsqueda erróneamente efectuada, sobre todo debido al
empleo de "palabras claves" no aplicables a los bancos consultados.
Es lo que seguramente está detrás del siguiente texto:
" Marco
referencial: Se ,ubica en la relación escuela-industria, es decir, en la
relación que guarda la formación de profesionistas de la ingeniería mecánica y
eléctrica de la UNAM y el IPN, con el mercado de trabajo, principalmente en el
área norte de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México (ZMCM). En el CENIDT
(Centro Nacional de Información y Documentación Tecnológica) del IPN, al
consultar por medio de la computadora los archivos del IPN, de LIBROUNAM y de
TESIUNAM, NO SE DETECTO INFORMACION DOCUMENTAL RELACIONADA CON EL TEMA
..."
Otra
razón frecuente de reportar inexistencia de marcos referenciales, estriba en
que lo que se buscó no fueron investigaciones relacionadas con los temas
genéricos que envuelvan al objeto del proyecto que se propone, sino
estudios que aborden exactamente el mismo objetivo de investigación Dado
que las aproximaciones científicas y tecnológicas, de las que hablamos, son
aplicadas, es muy difícil encontrarlas iguales y, en el remoto caso que ello
llegara a darse, entonces, ¿para qué efectuar una adicional, corriendo el
riesgo de duplicidad y despilfarro? Con todo y Que se pretende escudar Con la
afirmación, "hasta el momento" , esto es lo qué aparece detrás de la
siguiente cita:
"Marco referencial:
HAST A EL MOMENTO no se han encontrado estudios o
investigadores DIRECT AMENTE RELACIONADOS CON EL TEMA. ,Hemos procedido a
revisar la información existente en: -'Biblioteca de la ENEP Iztacala-UNAM.
-Biblioteca de la Facultad de Odontología, de Ciudad
Universitaria.
-La bibliografía de los módulos metodológicos de la
Carrera de Odontología de la ENEP Iztacala. -Consulta a los profesores que
imparten los anteriores módulos metodológicos.
Dada esta inexistencia de estudios específicos sobre
el aspecto, es justificable realizar la investigación propuesta, ya que servirá
para apoyar el diseño de la formación metodológica de los profesionales de la
odontología ..."
Por
otra parte, en este rubro no es pertinente argumentar la relevancia del
estudio, en términos de su coherencia
con la legislación vigente. Lo que se espera es que los autores justifiquen su
realización, por lo que representa en el conjunto total. de investigaciones
realizadas en torno al tema genérico que incluye. El extracto Que se consigna a
continuación, por ejemplo, no sería merecedor de una calificación alta, por
parte de quienes tienen que decidir si la propuesta que lo contiene es o no
susceptible de ser autorizada y/o financiada:
"Marco Referencial:
Para conformar el marco
referencial de este proyecto, se está tomando Como base fundamental a las
Normas Técnicas Ecológicas expedidas por la Secretaría de Desarrollo Urbano y
Ecología, en su publicación trimestral. Esta publicación se intitula 'Gaceta
Ecológica'. Su primer número círculo en. junio de 1989 y su contenido esencial
se refiere a las Normas Técnicas Ecológicas, consideradas en la Ley General del
Equilibrio Ecológico y de la Protección al Ambiente asf como los acuerdos,
órdenes, resoluciones, circulares, notificaciones, avisos y, en general, todos
aquellos comunicados emitidos por SEDUE Que hayan sido asentados en el Diario
Oficial de la Federación. En esta ley, los principales puntos a tratar son:
-en materia de prevención y
control de la contaminación,
-en materia de impacto
ambiental,
-en materia de residuos
peligrosos.
También se considera
información bibliográfica proporcionada por el CENIDIT, como punto comparativo
de referencia. .."
Tampoco es válido que una lista de las' fallas que
tiene los antecedentes y el contexto del objeto a estudiar, sustituya a una
argumentación razonada sobre lo que su logro representaría, en comparación con
los avances y puntos de vista de otras aproximaciones en la materia. El texto
que a continuación se muestra, cae en este error:
" Marco Referencial:
Existe una necesidad de
reestructurar el contenido programático de la asignatura de química, en la
carrera de Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica (ICE), debido a los
siguientes factores:
a)
Dentro del plan general de estudios de la carrera de ICE, la asignatura
de química no corresponde a las materias básicas de la ingeniería. En esa
medida no hay un planteamiento adecuado de la manera en que deben vincularse
los conocimientos de la asignatura al objetivo central de la carrera.
b)
Desde 19ó7, existía una estructura de tronco común en el Plan General de
la Curricula, cuya finalidad era unificar el plan de estudios en los dos
primeros semestres de las carreras existentes en la ESIME. A partir de 1989 se
llevó a cabo una modificación de dicho plan, pero no se elaboró, para el área
de Química, una propuesta alternativa, con los planes de estudio y objetivos
definidos de acuerdo al Plan modificado.
c)
los programas que se imparten en 1991, son programas temáticos que no
indican propósito, extensión ni profundidad. los maestros ofrecen su versión
particular de cada tema, sin saber cuál es el propósito de la materia ni, en
algunos casos, sus aplicaciones a la Ingeniería en Comunicaciones y
Electrónica. Provoca falta de interés en los alumnos hacia la materia, lo cual
se refleja (sin afirmar que éste sea el único factor) en altos índices de
reprobación.
Este panorama general que
presenta, la asignatura ha motivado a muchos profesores que imparten la materia
a proponer, y en algunos casos a llevar a cabo, cambios en el contenido de los
programas de estudio, tratando de mejorar "la formación académica de los
alumnos.
La mayoría de estos cambios
se hacen de manera individual o en grupos pequeños, con demasiada rapidez y en
períodos" cortos (durante un periodo intersemestral). Los cambios
efectuados de esta manera reflejan las preferencias personales o las
experiencias profesionales de aquellos que intervinieron en su elaboración. No
incorporan un esfuerzo colectivo, no solamente de los responsables de la
enseñanza de la Química, sino también de aquellos que definen la estructura
general y los objetivos de la carrera.
Esto no significa que la
opinión de un docente o de un grupo de ellos no sea importante. Es
satisfactorio ver Que existe preocupación por definir el programa de estudios.
Sin embargo, es importante señalar que cualquier propuesta de cambio debe estar
respaldada por una investigación previa
que la justifique ..."
En
el ejemplo que se presenta inmediatamente abajo, se justifica, no al proyecto
de investigación, sino al ámbito en que se ubica su objetivo trascendente. Se
justifica al programa de empresas juveniles; no a un proyecto de investigación
orientado a identificar - como es el caso- la concepción del estudiantado
mexicano de nivel medio superior del IPN, sobre la libre empresa:
" Marco
Referencial:
A nivel mundial y principalmente en los Estados
Unidos de Norteamérica, se ha desarrollado ampliamente y con gran éxito el
programa de empresas juveniles (Júnior Achievement), el cual se ha extendido
por diversos países tales como Brasil, Puerto Rico, Francia, Inglaterra,
Australia, El Salvador y muchos otros. En México existe este programa bajo el
sistema DESEM (Desarrollo Empresarial Mexicano}, que nació en el año de 1975 y,
desde entonces, cuenta con el programa educativo 'Empresas Juveniles', en el
cual participan jóvenes estudiantes que forman empresas a escala
(microindustrias), con ayuda de asesores designados por DESEM, los cuales
provienen del sector empresarial. Estas empresas juveniles se capitalizan por
medio de la venta de acciones, diseñan un producto y lo fabrican, desarrollando
por 10 tanto las mismas actividades de una empresa plenamente establecida.
Los jóvenes, en este programa, juegan tres papeles:
directivos, obreros y vendedores. Aprenden en forma divertida y poniendo
en práctica los conocimientos adquiridos en la escuela. En nuestro país las
instituciones educativas que tienen el programa de empresarios juveniles son:
el IPN, la UNAM y el ITAM. A nivel internacional también existe gran apoyo a
este programa, ya que a las empresas patrocinadoras les sirve para ir
seleccionado a sus futuros ejecutivos empresariales.
En conclusión, de acuerdo a los problemas más
significativos en materia laboral dentro del país, que se refieren a los altos
porcentajes de subocupación o deserción escolar en materia educativa, el
impulso de las empresas juveniles resulta de gran atractivo para los
estudiantes y las empresas, ya que, permite tener personal altamente calificado
y con una mentalidad más abierta, creativa y positiva con respecto a la libre
empresa y contribuir así para el engrandecimiento de México y convertirlo, de
ser un consumidor, en un exportador ..."
En
esta otra cita textual, en cambio, el punto débil no tiene que ver con lo
expuesto, sino con lo que falta. Esta omisión se refiere, sobre todo, al nombre
de autores y títulos de obras que caen en algunas de las dos primeras
corrientes que se listan, relacionadas con el abordaje del tema genérico de
cultura política:
" Marco
Referencial:
Uno de los principales temas en el actual debate
político en México es el de la demanda social por mayor democratización,
entendido en términos de reglas confiables para la elección de gobernantes.
Un gran número de autores considera que el debate, si
bien no es nuevo en nuestra historia, se está dando en condiciones inéditas,
bajo circunstancias sociales que hacen posible pensar en una gran
transformación en las reglas de la participación política y en el papel que
puede jugar el sufragio en México.
Para unos, las
últimas elecciones presidenciales [1988], manifestaron una ruptura con las
tendencias electorales del pasado, pusieran fin al predominio casi absoluto de
un partido, abrieron el debate y movilización social en torno a la calificación
de las elecciones y reflejaron la existencia de una nueva sociedad que ya no
cabe en las viejas instituciones ni obedece a las prácticas políticas
tradicionales.
Para otros, 'el
reclamo democrático' ya se venía configurando en elecciones locales de unos
años antes, particularmente en el caso de los comicios de Chihuahua en 1985 y
198ó, en que no sólo se presentó una fuerte competencia, sino también la
impugnación social y sospecha de fraude electoral que rebasaron a los
protagonistas iniciales, y se instaló en la sociedad.
Otros más, después
de cor1statar lo que se ha dado en Llamar la emergencia electoral', así como la mayor competitividad
en los comicios y la pluralidad partidista, buscan sus causas, y las
encuentran, en la nueva estructura social nacida del desarrollo (por ejemplo
Héctor Aguilar Camín), en la descomposición de las viejas formas de relación
política como producto del proyecto de modernización económica (V .gr. .,
Adolfo Gilly), e incluso en la llegada al poder de una nueva dirigencia que
encarna el proyecto de modernización y, por consiguiente, la sustitución del
esquema tradicional de la política y la economía.
En todos los casos, se hace referencia a las
transformaciones sociales, a la exigencia de una mayor democratización, en
términos esencialmente electorales, ya las reformas que debe impulsar el
régimen para garantizar la igualdad entre los partidos y el respeto al voto.
Sin embargo, aún cuando
existe la constatación sólidamente documentada de una exigencia democrática, y
una sociedad más compleja en términos de ocupación, de formas de participación,
de información, entre otros, no se conoce la ubicación precisa en la sociedad
de las exigencias de cambio; como tampoco se ha estudiado la consistencia y
profundidad de las demandas políticas.
Tal preocupación resulta
pertinente a la luz de los resultados electorales en los años posteriores a
1988, en que nuevamente se dio un realineamiento en el electorado nacional, lo
cual parece demostrar que probablemente el comportamiento del 88, si bien
mostró la presencia de una ciudadanía activa y crítica, no reflejó un cambio
definitivo o permanente en sus valores políticos, por lo menos en términos de
preferencias electorales.
Esto significa que estamos
ante la presencia de una ciudadanía crítica y potencialmente participativa, que
si bien se origina dentro del 'nuevo país de los últimos 20 años, no la
conocemos en términos de valores políticos, de preferencias electorales y, en
fin, de cultura política.
Estamos ante la
constatación de cambios, pero también ante la ignorancia de su impacto sobre la
cultura política de los ciudadanos ..."
Hay que procurar identificar a la totalidad. de los
temas genéricos de los que el objetivo de investigación forma parte, para
después, de manera explícita, decir en cuáles de ellos hay avances y cómo se
comparan con los que el proyecto propuesto lograría. A menudo, como esto no se
hace, el marco referencial queda incompleto. En el texto siguiente, por
ejemplo, el objetivo de la propuesta de investigación estriba en identificar
los rangos de máxima eficiencia del comportamiento de las principales variables
intervinientes en la obtención de biogas, a partir del cultivo de pleoratus
ostreatus con desechos de la producción primaria del nopal. Los temas genéricos
relevantes, en torno a los cuales se buscarían estudios e investigaciones
realizadas para construir el marco referencial, son por lo menos cuatro:
estudios en torno a la obtención de biogas; estudios relacionados con la
identificación de parámetros y eficiencia; investigaciones efectuadas y
tecnologías desarrolladas con p .Ostreatus; investigaciones realizadas y
tecnologías confeccionadas, alrededor del uso de desechos de nopal. Se intenta
justificar el proyecto, sin embargo, argumentando principalmente en cuanto al
primero de ellos; los tres restantes son prácticamente ignorados:
" Marco Referencial :
El biogas está compuesto de
metano (ó0-70%), bióxido de carbono, (30-40%), pequeñas cantidades de
nitrógeno; hidrógeno, monóxido de carbono, restos de mercaptanos, ácido sulfhídrico,
y otros. Se conoció desde la época de Plinio y se usó en el siglo XVIII para
alumbrar las calles de Inglaterra. Después, y durante la segunda guerra
mundial, se llevaron a cabo estudios para usarlo masivamente. .
En los países asiáticos
como China, Taiwán y Corea, se han instalado miles de digestores, para
introducir biogas que es usado principalmente como gas doméstico. En los países
europeos y los EUA, principalmente, se han llevado a cabo diversos estudios con
la finalidad de optimizar el proceso.
En México, a partir de
1978, se empezaron a realizar estudios acerca de la obtención de biogas, usando
principalmente estiércol de bovinos, cerdo y aves en el Instituto de
Investigaciones Eléctricas, en el Instituto de Ingeniería de la UNAM y, en las
80's, en la UAM Iztapalapa y el INIREB de Veracruz. Existen pocos reportes
científicos sobre el uso de los desechos del nopal y del cultivo de P.
Ostreatus para la obtención de biogas: se han reportado algunos, llevados a
cabo en India y Egipto ..."
Esta misma insuficiente cobertura se tiene en este
otro caso, en el que el objetivo de investigación consiste en describir e
interpretar las diferencias y similitudes en el papel desempeñado por
estudiantes en clases convencionales y en clases innovadoras de Física, en las
escuelas de nivel medio superior del IPN, en 1992-1993. Aquí, habría que
indagar -y reportar convenientemente en el rubro correspondiente- qué haya
nivel mundial y nacional en torno al estudio sobre el papel del estudiante en
clase; investigaciones sobre enseñanza de Física en nivel medio superior;
indagaciones sobre convencionalismo e innovación en procesos educativos. En el
marco referencial, sin embargo, se pretende justificar la propuesta, únicamente
aludiendo al segundo de ellos; y, aún así, sólo de manera indirecta , pues no
se trata de comparación con resultados de investigaciones similares, sino de la
narración de cambios efectuados:
" Marco Referencial:
Durante 1991, en el Colegio
de Bachilleres-D. F ., se modificó el contenido y la estructura del programa de
Física I, incluyendo la metodología para la enseñanza, para aplicar el método
inductivo y la demostración simple con previsión. Los profesores, por su parte,
entraron en un proceso de análisis de programas y, paralelamente a esta
actividad, recibieron cursos de preparación impartidos por asesores de la
institución, para el manejo de los programas y de su aplicación. Este programa
sería aplicado a partir de marzo de 1992, para conocer sus resultados al final
del semestre (agosto de 1992). Es importante señalar el apoyo de las
autoridades del COBACH-DF, a este cambio.
En el PESTYC-IPN, se
realizó un proyecto apoyado por la DEPI de 'Experimentos con Demostraciones de
Clase'. Los resultados que se obtuvieron fueron satisfactorios, desde el punto
de vista participativo de los alumnos, pero mostraron Que se impedía la
manipulación directa con los fenómenos.
En la facultad de
Ciencias-UNAM, la investigación en la enseñanza de la física, en el nivel medio
superior ,se centra en la elaboración de material didáctico y su aplicación,
siguiendo el método inductivo y la demostración simple con previsión.
Hasta 1992, sin embargo, su
aplicación no había sido sistemática, por lo que sólo era una alternativa para
que el profesor empleara directamente sus postulados en las actividades de
clase o de laboratorio. .."
v)Omitir argumentación válida, para justificar el nivel de conocimiento que se generará al lograr el objetivo de investigación.-
En los
siguientes seis casos, la argumentación sencillamente no tiene nada que ver con
el nivel de conocimiento. En el primero de ellos, los autores han confundido el
Concepto de "nivel de conocimiento", con los de "nivel
educativo" y "nivel de aprendizaje"; lo que indica que no tienen
la menor idea del asunto. En el segundo, se percibe un burdo intento por
"engatusar" a los evaluadores, con frases exentas de contenido y
redactadas. en lenguaje "cantinflesco" .En el tercero, la incapacidad
para abordar el rubro se intenta disfrazar con planteamientos tan generales,
que se aplican a todo. En el cuarto y en el sexto se plantea, no el nivel del
conocimiento que se generará, sino lo que se hará en cada una de las
principales fases de la investigación. A su vez, en el quinto, al no poder
argumentar sobre el nivel dé conocimiento que resultará del proyecto, quienes
formularon la propuesta dicen lo que se produciría, pero sólo enuncian su
correspondiente nivel, en tanto enfatizan lo que NO SERIA ESTE. Veamos:
1° "Nivel de conocimiento:
La optimización, se refiere
al NIVEL MEDIO SUPERIOR, cuyas deficiencias en la enseñanza de la nomenclatura
de química inorgánica, se pretende superar. No pretende cubrir lo que
posteriormente se enseñará, en el NIVEL SUPERIOR. Se enseñará en tres, niveles:
serie de conceptos, a nivel memorístico (leyes fórmulas, conceptos), que se aceptan como válidos; posteriormente, esto mismo,
pero permitiendo que el alumno participante lo pueda expresar como válido; y,
al final, la aplicación de lo aprendido, en lo general y en lo particular.
.."
2°
"Nivel de conocimiento:
El nivel de
conocimientos comprometidas en mi objetivo es el que realmente me interesa, por
ello el proyecto alcanzará el nivel descriptivo porque se realizará en varias
fases en las que se comparará el comportamiento de las variables establecidas
..."
3°
.Nivel de conocimiento:
Para el
objetivo trascendente, el nivel de conocimiento del proyecto es propositivo,
aunque para negar a éste. se parte del nivel descriptivo (para el objetivo de
investigación) , debiendo pasar por los niveles interpretativo y evaluativo
..."
4°
"Nivel de conocimiento:
Esta
investigación presentará diferentes niveles de conocimiento en sus diversas
etapas. En la primera, se diseñará el proyecto, describiendo para ello la
problemática de la materia y la metodología a seguir. En la segunda etapa se
interpretarán y evaluarán las encuestas y entrevistas realizadas. En la etapa
siguiente se propondrá la reestructuración del programa:
La cuarta etapa consistirá en la aplicación del
programa reestructurado. Por último se hará una evaluación de los impactos para
hacer las propuestas concretas ..."
5°
"Nivel de conocimiento:
El proyecto
de investigación SE UBICA en el nivel de CONOCIMIENTO DESCRIPTIVO, ya que NO
PRETENDE encontrar las causas de la participación, de los egresados del IPN, en
el gobierno y en la administración pública. T AMPOCO desea hacer un diagnóstico
de esta participación. Menos aún, encontrar alternativas para superar lo que
hasta la fecha se ha logrado ..."
6°
"Nivel de conocimiento:
Como ya se
mencionó, en este proyecto se trabajará con un grupo experimental y un grupo
control. El grupo experimental estará expuesto a la influencia del factor bajo
consideración, .el grupo control no (el método aplicado en cada caso es la
variable independiente); teniendo en común el programa de la asignatura. Al
final del tratamiento, se aplicará un !W (variable dependiente) en ambos grupos
y se observarán y describirán las diferencias o modificaciones que aparezcan en
el grupo experimental, contrastado con el grupo de control. Posteriormente se
procederá a la interpretación de las relaciones entre variables (causa-efecto},
empleando para ello el .método de
análisis estadístico. Se realizará la evaluación de los resultados obtenidos
con la hipótesis de trabajo inicial que contempla un modelo. ideal de
resultados y se procederá a realizar un análisis sobre lo que se considere que
pudo influir en los resultados 'deficientes' o 'adecuados'. En este caso es de
suma importancia la validez interna y externa del experimento, pudiéndose
generalizar las relaciones y variables, para ser aplicado fuera del experimento
a la población de estudiantes del nivel medio superior que interesa ..."
En
el ejemplo siguiente, el enunciado con que se pretende justificar el haber decidido
que el conocimiento resultante del estudio fuera descriptivo e interpretativo,
realmente no constituye razón alguna de ello:
"
Nivel de conocimiento:
Este
proyecto busca llegar a un NIVEL DESCRIPTIVO E INTERPRETATIVO, DEBIDO A QUE NO
EXISTEN, según la literatura examinada, ESTUDIOS QUE PERMIT AN UNA
CONCEPTUALIZACION SUPERIOR RESPECTO DE LA UTILIZACIÓN Y MANEJO DEL METODO EN LA
PROFESION ODONTOLOGICA ..."
En
lo que sigue, los autores han puesto las cosas al revés. La información que se
recolecta, en el transcurso de un estudio, es lo que sirve para describir e
interpretar el comportamiento de una o más variables. No es, como se afirma en
el extracto, que la información se describa e interprete.
"Nivel de conocimiento:
El nivel de conocimiento en que permaneceremos, será el descriptivo e interpretativo. Se trata de DESCRIBIR E INTERPRET AR INFORMACION QUE PROVIENE DE FUENTES DOCUMENT ALES, ENTREVIST AS Y OBSERV ACIONES DIRECT AS SOBRE EL TRABAJO DE LA PROFESION ODONTOLOGICA EN LOS AMBITOS: DE FORMACION, DE TRABAJO Y DE INVESTIGACION. A este respecto el interés es ir construyendo una visión teórico-descriptiva, cualitativa, que muestre las regularidades de la acción profesional, su consistencia, sus continuidades, sus diferencias. Es pertinente apuntar que en muchos casos esta investigación se hará con base en información que no necesariamente está sustentada en datos bien establecidos, pues la información será proporcionada por autores o personas que perciben la situación metodológica que priva en la odontología; por tanto, la valorización se hará teniendo siempre presente este hecho ..."
En la cita expuesta enseguida, téngase en mente el
sexto objetivo de investigación del Apartado A, Capítulo 2, de este libro. Se
percibirá que en ella hay, por lo menos, dos deficiencias: a) La argumentación
trata de "ubicar" al proyecto en los niveles de conocimiento (lo que
ello signifique), perdiendo de vista que de lo que se trata .es de justificar
el nivel de conocimiento que el estudio generará; b) Prácticamente se
transcribe el objetivo de investigación, omitiendo argumentos sobre el por qué
del nivel de conocimiento comprometido en la formulación de éste.
"Nivel de conocimiento:
El proyecto que se somete a
consideración, dadas sus características, puede UBICARSE en los diversos
niveles de conocimiento.
En primer término, TRA T
ARA DE DESCRIBIR LAS DIVERSAS EXPERIENCIAS DE VINCULACION CONSIDERADAS DE MA
YOR V ALIA PARA EL PROYECTO. Se tratará de dar a conocer en términos generales,
las características primordiales de los MECANISMOS Y ESTRA TEGIAS DE
VINCULACION, la PROBLEMATICA para su instauración, los BENEFICIOS e IMPACTOS
TENIDOS, etcétera.
En segundo lugar, abarcará
el nivel de conocimiento evaluativo, dado q!Je se intenta valorar las
experiencias seleccionadas con base a los diversos instrumentos de evaluación
que se propone diseñar ex profeso, para valorar su trascendencia y de
ahí generar. las alternativas que en torno a la vinculación se intenta proponer
.
Finalmente, se pretende
llegar al nivel propositivo y en caso de ser posible, llegar a la acción
directa: Ello se asevera porque al intentar hacer coincidentes los intereses
del IPN, el sector productivo, y el sector financiero para la realización de
proyectos de vinculación concretos, se busca que colaboren entusiastamente para
que las propuestas que surgen de esta investigación, se lleven a la práctica,
se afinen y se instrumenten en el corto plazo ..."
La siguiente cita textual arroja que los formuladores
de la propuesta detallan lo que el proyecto diagnosticará, propondrá y
evaluará. Esto está bien. Sin embargo, hay una importante ausencia: no se
brindan las razones de ello.
" Nivel de conocimiento:
El nivel de conocimiento comprometido en el proyecto 'Evaluación del Proyecto Enseñanza- Aprendizaje en CECYT's del IPN', es propositivo-concreto, o de aplicación.
DIAGNOSTICAR la situación
académica y académico-laboral que prevalece en los CECYT's, así como EV ALUAR
la actividad académica de los docentes por parte de los alumnos y,
posteriormente, comparar dichos resultados.
PROPONER y EJECUT AR las
alternativas de solución, enfocadas básicamente a la actividad académica de los
docentes.
EVALUACION de dichas
alternativas y observar qué cambios se propiciaron o no.
Lo anterior se puede
alcanzar con los recursos existentes, ya que se piensa plantear estrategias que
incidan en el ámbito académico de los docentes. Influir en otra área es
difícil, dado que no es de nuestra competencia llevar un control para la
aplicación de ellas; por ejemplo, 'estímulos económicos' ..."
En la cita textual que se presenta a continuación,
hay dos problemas puntuales. En el primero de ellos, sus autores perdieron de
vista Que la investigación no "alcanza" ningún nivel de conocimiento;
que su resultado es el que tiene un nivel básico de conocimiento,
y que esto último es precisamente lo que hay que justificar. Además, las
"etiquetas" están mal colocadas: si el estudio es
"descriptivo", describe, no explica; si es "evaluativo", valora,
no predice.
" Nivel de conocimiento:
Se pretende que los niveles de conocimiento que ALCANCE la investigación, sean el DESCRIPTIVO, EXPLICANDO el problema que se trata; INTERPRETATIVO, en lo que se refiere a la relación escuela-empresa; de DIAGNOSTICO, en 10 que toca al mercado de trabajo para los profesionistas mencionados; EV ALUA TIVO en lo tocante al FUTURO de la relación escuela- empresa y mercado de trabajo; y PROPOSITIVO en lo relativo a la metodología de investigación sobre el mercado de trabajo de los profesionistas ..."
Aunque incompleto, el siguiente extracto justifica,
en lo general, el nivel de conocimiento propuesto. Hay, sin embargo, un error
pequeño. Es permisible decir que el proyecto busca "describir cómo
interactúan" los procesos internacionales, o que persigue
"interpretar su 'interactuación" .Lo que no es válido, es sostener
que tiene el propósito de INTERPRET AR COMO INTERACTUAN ESTOS PROCESOS:
" Nivel de conocimiento:
Aún cuando la investigación está propuesta a nivel de 'explicación', por la naturaleza del tema, será necesario recorrer otros niveles mediante procedimientos analíticos y sintéticos. Así, por ejemplo, habrá que identificar los procesos internacionales a que se refiere el objetivo propuesto; INTERPRET AR COMO INTERACTUAN dentro de la dinámica mundial; establecer analogías de acuerdo con el marco teórico. planteado y evaluar si tales procesos pueden o no ser considerados como agentes de los cambios internacionales a que nos referimos. Todo ello nos permitirá establecer tendencias probables en su desarrollo (prospección) y, según los casos, hacer las propuesta-s necesarias para reformular las políticas y hacer los ajustes requeridos frente a las tendencias ya los problemas a superar ..."
vi)- Crear confusión en el factor tiempo, por omisión o por presencia de otros aspectos.-
En el ejemplo que a continuación se presenta, el
primer párrafo no tienen nada que ver con la justificación del período de
tiempo en que se observará al objeto de estudio. El segundo señala que
éste será de un semestre, pero no proporciona las razones de ello:
" Dimensión temporal:
Para llevar a cabo la
investigación experimental, se han considerado las experiencias previas sobre
el tema abordado por diferentes investigadores, tanto nacionales como del
extranjero, a sí como la propia.
Se espera que con los
parámetros estudiados y los resultados obtenidas de la investigación, se pueda
predecir el comportamiento del proceso en otras regiones, con características
agro climáticas semejantes a las consideradas en el estudio. La investigación
pretende llevarse a tres niveles: nivel de laboratorio, escala piloto e
industrial. EL NIVEL LABORA TORIO SE LLEVARA A CABO EN SEIS MESES CONTADOS A
PARTIR DE ENERO DE 1992. El llevar la tecnología desarrollada a escala piloto,
tendrá una duración de un año y la escala industrial, de un año y medio. En
total, el proyecto tendrá una duración de tres años. .."
En
el siguiente caso, hay confusión. Se persigue indagar la concepción del
estudiantado politécnico, en torno a la libre empresa, en octubre de 1992 y en
abril de 1993. Es en estos dos meses en que se observará -describirá y
explicará- la concepción estudiantil. Son dos meses que hay que justificar. En
vez de ello, los autores justifican las fechas de inicio y de término del ~ de
investigación, en el proyecto.
"Dimensión temporal:
Será entre
enero de 1992 y julio de 1993, que SE LLEVE A CABO EL PROYECTO. La
¡investigación de campo a los empresarios, juveniles se realizará en las
siguientes fechas: octubre de 1992 y abril de 1993. El periodo de tiempo en que
se hará el estudio, abarca cambios fundamentales, que se verificarán en nuestro
país con la firma del Tratado de Libre Comercio (esperado para finales de 1992
o principios de 1993}. En JULIO de 1993 estaremos a la víspera de nuevas
elecciones presidenciales para el período 1994-2000 y ya para ese entonces se
podrán evaluar más acertadamente todos los cambios políticos, económicos y
sociales que se darán con la firma del TLC y cómo la sociedad mexicana ha
asimilado dichos cambios, particularmente el estudiantado mexicano ..."
Igual
sucede en esta otra cita. Los autores argumentan por qué el proyecto durará
el tiempo establecido, pero no en torno a las razones de que el objeto se
estudie durante un lapso específico de tiempo. Ni siquiera señalan esto último;
sólo intuimos que será en algún momento, entre septiembre de 1992 y
marzo de 1994.
"
Dimensión temporal:
Este estudio
se llevará a cabo de marzo de 1992 a marzo de 1994, para verificar el impacto
de los cambios propuestos, que requieren al menos tres semestres para mostrar
resultados.
La FECHA DE INICIO DE EST A INVESTIGACION será marzo
de 1992 puesto que el programa reestructurado de Química se implantará en la
generación Que inicia se SEPTIEMBRE de este año.
Se calcula un tiempo aproximado de cuatro meses y
medio para el diseño de instrumentos, aplicación de los mismos, análisis de
resultados y reestructuración del programa.
La verificación de impactos tendrá una duración de
tres semestres. En los dos primeros se implantará el programa modificado, en un
grupo experimental. En el tercero, se hará un seguimiento de este grupo piloto,
observando el desempeño del mismo en las materias consecuentes y vinculadas a
la química ..."
En
el texto que sigue, los formuladores de la propuesta se refieren,
indistintamente, al "proyecto" como un conjunto de actividades de
investigación, y al "proyecto" como la implantación de medidas
correctivas confeccionadas a partir de loS resultados de la investigación. Ello
crea una contradicción explícita. Seguramente lo que se quiso decir es que en
los semestres nones -en que se imparte la asignatura de Química es cuando se aplicarán las nuevas
estrategias de enseñanza-aprendizaje que el estudio señale como recomendables;
pero, que es en el SEGUNDO SEMESTRE DE 1992 (semestre par) cuando se describirá
e interpretará el proceso de enseñanza-aprendizaje de la nomenclatura de
Química Inorgánica. Desde luego; no hay justificación, en sentido estricto, de
la dimensión temporal.
"
Dimensión temporal:
Aunque si bien es cierto que EL PROYECTO se debe
llevar a efecto en semestres nones (que es cuando se imparte el curso de
Química I), sería durante el segundo semestre de 1992 (meses de octubre,
noviembre, diciembre), cuando se llevaría a efecto la realización DEL PROYECTO,
de la siguiente manera:
1ª Etapa: Diagnóstico
del rendimiento académico de la materia de Química 1 (de las actividades hasta
entonces desarrolladas: 3 grupos, más un grupo testigo).
2ª Etapa: Análisis de datos recolectados y, en base
de ello, impartición elaborado a los 2 grupos.
3a. Etapa: Evaluación
del proyecto, en los tres grupos y comparando con el grupo testigo.
Se hará entonces, si el caso lo amerita, una
retroalimentación. Se sacarán conclusiones ..."
En
la ilustración que ahora se consigna, queda claro que se observará el papel de
los estudiantes politécnicos de Física, del quinto semestre de nivel medio
superior, en cursos tradicionales y cursos innovadores, en septiembre de 1992 y
en febrero de 1994 (con un ~ al inicio y otro al final del ciclo escolar). Se
justifica el que sean estudiantes de este nivel los que se observarán, pero no
las razones de que sean precisamente estos meses-calendario los seleccionados
para hacerlo.
"Dimensión
temporal:
El estudio
se realizará en el quinto semestre del ciclo escolar que inicia en septiembre
de 1992 y termina en febrero de 1993. Se eligieron alumnos del tercer nivel
{que comprende loS semestres quinto y sexto), porque se pretende hacer
posteriormente un seguimiento de ellos en la .licenciatura para determinar si
las actitudes que desarrollan ante las actividades que exige su paso por la
Universidad, ha sido influenciado .por la metodología de enseñanza y
aprendizaje aplicadas en la asignatura de física a nivel medio superior .
Para este estudio se ha considerado la aplicación de
dos ~ que permitirán determinar en parte, si el objetivo fue alcanzado o no.
Uno se aplicará al inicio y el otro al fina! del tratamiento. Se aplicarían
exámenes parciales en periodos preestablecidos y se realizarán las
observaciones en el desempeño, para los grupos control y experimental
respectivamente ..."
En
la muestra que se presenta al lector inmediatamente abajo, hay argumentación
respecto al año de 1992 como en el que se observará el comportamiento del
objeto de estudio. Sin embargo, resulta insuficiente: ¿Por qué 1992, y no 1993,
1991, 1990, 1989, etcétera?
"Dimensión
temporal:
La
investigación se referirá al año de 1992 debido a dos hechos históricos: a)
Desde que se fundaron la UPIICSA, CICS, CIIDIR's, UPIBI, PESTYC y PIMADI, no se
ha hecho una encuesta de opinión; tal vez ser una autovaluación, pero muy
unilateral. b) La reconversión del mundo hace imperante una readaptación de
México, por lo cual es necesario conocer los aciertos y errores del modelo
interdisciplinario mexicano, para ubicarlo ante las nuevas realidades, tanto
nacionales como internacionales, en ciencia y tecnología ...'"
El
lector percibirá, en el extracto siguiente, que los autores de la propuesta no
argumentan por qué- se estudiará al acceso de los egresados politécnicos a loS
espacios de toma de decisión en la administración pública central mexicana, precisamente
en el período presidencial 1936-1994. Menos aún justifican el que se
estudie este período de 58 años, en etapas constituidas por sexenios
presidenciales.
"
Dimensión temporal:
Se abarcará a partir de 193ó y hasta 1994. Se estudiarán los sexenios de 1934-1940 (Lázaro Cárdenas), 1940-1948 (Ávila Camacho), 194ó-1952 (Miguel Alemán), 1952-19.58 (Ruiz Cortínes), 1958-19ó4 (López Mateos), 19ó4-1970 (Díaz Ordaz), 1970-197ó {Luis Echeverría), 197ó-1982 (López Portillo), 1982-1988 (De la Madrid), 1988-1994 {Salinas de Gortari) ..."
La
cita textual que se presenta a continuación, corresponde a una propuesta cuyo
objeto de investigación consiste en estudiar los cambios que, entre 1985 y
1991, observa el mercado de trabajo de los Ingenieros Mecánicos Electricistas
egresados de IPN y UNAM en la 'zona norte de la Ciudad de México. Se justifica
el inicio del período a estudiar, en términos directamente vinculados con el
objetivo, pero se intenta' hacerlo en términos contextuales, en lo referente a
la fecha de conclusión ya los años clave enumerados:
"Dimensión
temporal:
Se delimitó para esta investigación el período
1985-1991, porque en él se 11eva a cabo una primera serie de modificaciones en la economía
nacional, tendiente a insertar al país en los procesos de globalización
económica desarrolladas simultáneamente en el mundo.
Inicia el proyecto con
1985, porque en ese año la crisis económica golpeó con gran fuerza al MERCADO
DEL EMPLEO PROFESIONAL a raíz de los recortes presupuesta les llevados a cabo
por el gobierno de Miguel de la Madrid. Pero también, porque en ese año México
entra al Acuerdo General de Aranceles y Comercio (GA TT), acto con el cual
prácticamente arranca el proceso de integración del país a los procesos de
globalización económica.
Se limita el proyecto a
1991, porque en ese año se INICIAN FORMALMENTE LAS PLA TICAS entre el gobierno
de México y los de Estados Unidos y Canadá, PARA EST ABLECER EL TRATADO
TRILATERAL DE LIBRE COMERCIO, con lo cual cierra la etapa previa a la vigencia
de este tratado y terminan seis años de preparativos para integrar al país a la
globalización mencionada.
Por otra parte, es factible
establecer SUBPERIODOS EN LA INVESTIGACION, tomando en cuenta que el desarrollo
DE LA ECONOMIA, LA EDUCACION y LA SITUACION DEL DESEMPLEO han tenido momentos
de gran significación hasta 1991, por ejemplo:
En los dos ejemplos siguientes, la argumentación que
se presenta en la propuesta es, realmente, justificante de los tiempos en que
sus respectivos objetos serán estudiados. Lo que está escrito, está bien. Sin
embargo, falta mostrar que los períodos podrán investigarse con los
recursos disponibles; que su estudio no implica duplicidad con respecto a
otros; que el usuario está de acuerdo con la indagación, precisamente para este
período; y, que la investigación en torno a ellos no obstaculizará que los
resultados finales del proyecto se entreguen en la fecha comprometida:
1° " Dimensión temporal: ,
El período 1982-1992, contemplado para el análisis de la problemática planteada en el objetivo de la investigación, fue seleccionado en primer término, porque a nivel mundial se comienza a dar una mayor importancia. a la vinculación entre la educación y la producción; en segundo lugar porque en este lapso, los gobiernos en turno le dan un carácter prioritario a la vinculación de la educación con la producción, al considerársele elemento fundamental para contribuir a la modernización del país; finalmente, porque en el período, instituciones de educación superior , además de UNAM e IPN, instrumentan y operan mecanismos y estrategias diversas de vinculación sumamente benéficas para ellas.
Con respecto a la primera
fecha, se puede señalar que en México cobra singular trascendencia la
vinculación, al grado de que se trata de implantar en las instituciones de
educación superior (tanto públicas como privadas) políticas, programas,
mecanismos y estrategias de vinculación diversos, que posibilitarán e
incrementarán los nexos entre la educación y la producción, con lo cual se
obtuvieran beneficios mutuos.
La fecha final es de
trascendencia, porque se inicia una nueva etapa en la Dirección de Vinculación
Académica y Tecnológica, lo cual precisa la instrumentación de nuevos métodos
que permitan fortalecer la función vinculación del IPN. Colateralmente, porque
en ese año prácticamente concluirán las negociaciones del Tratado de Libre
Comercio entre México, Canadá y Estados Unidos, lo que sin lugar a dudas
demandará nuevos retos en materia de vinculación entre la educación y la
producción.
Por otra parte, la
investigación que nos ocupa puede contemplar subperiodos de análisis. Por ejemplo:
2° "Dimensión temporal":
vii) Presentar
un alcance físico-geográfico inconsistente.-
Ante un texto
similar al siguiente, cualquier evaluador preguntaría qué es lo que tiene la NA
TURALEZA DEL OBJETO DE ESTUDIO que OBLIGA a estudiar al MUNDO en su conjunto.
Aún más, inquiriría si los recursos que se solicitan en la propuesta, bastan
para satisfacer las necesidades de un objetivo de investigación con este
alcance físico-geográfico. Para no dejar flancos débiles, es absolutamente
imprescindible que quienes formulan la propuesta argumenten al respecto. No
debe Quedar la menor duda de Que ello es posible y de Que está justificado.
"Alcance físico-geográfico:
TOMANDO EN CUENT A LA NA TURALEZA DE MI OBJETO DE INVESTIGACION, LO QUE SE REQUIERE ES CONSERVAR LA PERSPECTIV A DEL 'CONTEXTO MUNDIAL " como un sistema internacional interactuante en donde convergen diferentes fuerzas y actores, por ejemplo: los Estados, los grupos de Estados, los consorcios internacionales de carácter industrial, financiero y/o comercial, las organizaciones no gubernamentales.
Lo anterior ocurrirá así
porque la serie de interacciones que de manera constante se generan entre las diferentes fuerzas y actores -dando lugar a
diferentes procesos, formas y niveles de 'orden' y de 'desorden'. ocurren
(dentro de las posibilidades de nuestro estudio) en el ámbito del 'sistema
internacional', también denominado 'sistema mundo' ..."
En
este otro caso, la propuesta plantea que se observará el objeto -papel de la
lógica en la investigación- en los textos de autores seleccionados, de nueve
país diferentes. Hay cierta argumentación, relativa a los aspectos
logístico-operativos que están en la base de ,la descripción que proporcionan
los autores de la propuesta. Con todo y ello, uno se preguntaría: ¿Los recursos
disponibles, bastarán para "peinar" estos países? ¿Los compromisos de
entrega de resultados finales, permiten esta indagación multinacional? ¿El
estado en que se encuentra el conocimiento sobre el tema genérico que abarca al
objetivo de investigación, justifica esta cobertura físico-geográfica? Es en
estos términos que, por lo menos, es necesario fortalecer la justificación del
proyecto:
"'
"Alcance físico-geográfico:
En relación
a las fuentes de información, éstas son de carácter universal, dado que están
diseminadas por todo el mundo. Sin embargo, teniendo en cuenta las
limitaciones, tanto de tiempo como de recursos humanos y ,financieros y de
dominio de idiomas, los principales autores que servirán de apoyo en esta
investigación, pertenecen a loS siguientes países: México, Estados Unidos,
Alemania, Inglaterra, Canadá, Polonia, Italia, Francia y Argentina.
La razón de seleccionar autores de estos países es
que' en ellos, o bien se ha desarrollado más la lógica actuar conocida como
lógica simbólica o lógica matemática, o bien tenemos más fácil acceso a estas
fuentes, ya sea en función de la cercanía, ya sea en función de la lengua en
que están escritas ..."
En
el extracto que enseguida se presenta, es muy endeble la razón proporcionada
para elegir a un sector de actividad en varias entidades federativas del país,
para investigar el comportamiento integral de las pasantes de enfermería del
IPN. ¿Cómo se demuestra que, en el conjunto de instituciones y dependencias del
sector salud, sólo en esas ó entidades federativas hay una cantidad
proporcionalmente mayor de egresados y de personas con experiencia en la
profesión? ¿El usuario está de acuerdo en que se observe ,al objeto en estas ó
entidades? ¿ Por qué ?
"Alcance
físico-geográfico:
La investigación
se referirá a las, instituciones sanitario-asistenciales del sector salud e
instituciones privadas en el D. F. y en los estados de Tabasco, Baja
California, Oaxaca, Tlaxcala y Puebla. Se eligieron estos lugares, POR SER EN
DONDE SE ENCUENTRA EL MA YOR NUMERO DE EGRESADOS y PERSONAS CARACTERIZADOS POR
SU EXPERIENCIA, CONOCIMIENTO, CAPACIDAD DE ANALISIS y DE REFLEXION SOBRE LA
PROFESION DE ENFERMERIA ..."
La
cita que sigue, plantea que el objeto de estudio se observará en partes de
entidades federativas colindantes, que constituyen una unidad en sí misma: la
Zona Metropolitana de la Ciudad de México, el más importante asentamiento
humano del planeta. Mientras no se justifique esta cobertura físico-geográfica,
en términos de posibilidades reales, quedarán las dudas: ¿Cuántos recursos se
necesitan, para realizar un estudio de esta naturaleza? ¿Los hay, disponibles?
¿Lo permiten los compromisos asumidos en cuanto a entrega de informes finales?
¿Tiene algún caso tener esta amplia cobertura, dado el estado actua1 del
conocimiento científico al respecto? ¿Por qué tomaron, los investigadores y los
usuarios, esta decisión?
"Alcance
físico-geográfico:
El ámbito
físico-geográfico en que se plantea este proyecto de investigación es en la
Ciudad de México, por ser ésta una zona metropolitana en la cual se encuentra
una gran cantidad de industrias (49% de la industria nacional), en los tres
sistemas de producción considerados (macro, mediana y pequeña industria). De
acuerdo a los informes proporcionados por la SEDESOL, se tienen 5 millones de
toneladas de elementos contaminantes al año, de los cuales cuatro millones
fueron emitidos por más de tres millones de vehículos automotores que
congestionan las calles de la capital. El millón restante fue lanzado al aire por
las industrias y algunos fenómenos naturales. Las industrias generan casi un
millón de toneladas de contaminantes ..."
Enseguida
se presenta un caso en que la investigación se refiere a una parte de entidades
federativas colindantes: .el área norte de la Zona. Metropolitana de la Ciudad
de México (ZMCM). Para estar completa la justificación, aquí sólo faltaría
fundamentar el alcance físico- geográfico, )en términos del estado actual del
conocimiento sobre el tema que abarca al objeto de estudio: cambios en el
mercado de trabajo de Ingenieros Mecánico Electricistas, egresados de IPN y
UNAM.
"Alcance
físico-geográfico:
Como ya se
mencionó, se realizará la investigación en el norte de la ZMCM, concretamente
en el área de influencia de la Asociación de Industriales de Vallejo, A. C. Los
motivos por los que se eligió este lugar, son los siguientes:
En
la ilustración siguiente, el alcance del proyecto consiste en las instituciones
educativas, básicamente ubicadas en una misma entidad federativa, pero ambas
con una cobertura nacional: la UNAM y el IPN. Hay una confusión de partida: lo
medular no estriba en justificar en dónde se va a recopilar la investigación,
sino en qué lugar es que se va a observar el comportamiento del objeto de
estudio; en este caso consistente en. estrategias exitosas de vinculación,
educación-planta productiva. Sobre esto último debe girar la argumentación:
"Alcance
físico-geográfico: LA RECOPILACION DE INFORMACION PARA EL CASO PARTICULAR DEL
PRESENTE PROYECTO DE INVESTIGACION, .se llevará a cabo en la UNAM y en el IPN,
dada la trayectoria que estas dos instituciones tienen en materia de
vinculación con el sector productivo de bienes y servicios.
Si bien es cierto que en la actualidad, mayor número
de instituciones educativas, privadas e independientes están realizando
acciones concretas para fortalecer la cadena ciencia-técnica- producción, son
.la UNAM y el IPN quienes comenzaron a establecer políticas y programas para
crear unidades específicas de identificación de requerimientos tecnológicos y.
de vinculación entre los usuarios y los sectores de investigación ..."
Viene
ahora una cita textual en que el proyecto se refiere a todas las escuelas de
nivel medio superior, de una institución educativa: los CECYT's del IPN. El
ámbito seleccionado está en general, adecuadamente justificado en el texto, en
términos logístico-operativos; pero no aparece argumentación convincente en lo
que toca a lo que representa para el avance de la ciencia, o las razones que
tiene el usuario para estar de acuerdo con este alcance.
"Alcance
físico-geográfico:
Básicamente, mi unidad geográfica se localiza en
todos los CECYT's del IPN. En primera instancia, se abordará al CECYT
'Cuauhtémoc' , posteriormente se trabajará en los CECYT' s previamente establecidos,
de acuerdo al área del conocimiento que imparten ya su ubicación geográfica
dentro del área metropolitana de la Ciudad de México (ver croquis). En el área
de ciencias físico-matemáticas: CECYT's 'Gonzalo Vázquez Vela', 'Miguel
Bernard', 'Wilfrido Massieu' , , Juan de Dios Bátiz' , 'Narciso Bassols' y
'Cuauhtémoc'.
En el área de ciencias
sociales y administrativas: CECYT's .'Benito Juárez', 'Ricardo Flores Magón' y'
José Marra Morelos',
En el área de ciencias.
médico-biológicas: CECYT's 'Miguel Othón de Mendizábal' y 'Diódoro Antúnez'.
Se seleccionó en primer
lugar al CECYT No.7, porque el Director del Proyecto presta ahí sus labores
docentes ves donde el usuario ha ofrecido facilidades para realizar la
investigación. Para trabajar con los otros CECTY's ya seleccionados, se han
obtenido seguridades de contar con la colaboración de las autoridades
correspondientes. .."
En lo que sigue, el alcance físico-geográfico del
objeto a estudiar es mucho menor que en el anterior caso: 8 unidades académicas
diferentes, de una misma institución educativa, ubicadas en el D. F.,
Michoacán, Durango y Oaxaca. No es válido aludir a la "naturaleza del
proyecto" , para justificar un potencial de cobertura mucho mayor que
éste, cuando no se argumenta suficientemente por qué se decidió tener la
cobertura presente.
"Alcance físico-geográfico:
El área de acción del proyecto abarca sólo al IPN y concretamente, a PESTYC, PIMADI, UPIBI, UPIICSA, CICS y los tres CIIDIR's. POR LA NATURALEZA DEL PROYECTO, PUEDE EXTENDERSE A OTRAS INSTITUCIONES; públicas y privadas, educativas o tecnocientíficas. La información y datos necesarios pueden ser recabados en bibliotecas, banco de datos, encuestas ...
Se notará que el alcance físico-geográfico continúa
disminuyendo, en nuestros ejemplos. En este otro texto, se trata de justificar
-en términos logísticos y operativos- la decisión de investigar un mismo
proceso de enseñanza-aprendizaje, en dos escuelas de nivel medio superior, de
una misma institución, ubicadas en el Distrito Federal. Faltaría aquí un
argumento que mostrara que, aún en este reducido ámbito, la realización del
proyecto tiene significativas implicaciones para el avance de la ciencia y,
sobre todo, que resuelve un problema localizado en él, que afronta el usuario
de los resultados.
"Alcance físico-geográfico:
El presente estudio se refiere al espacio aula-laboratorio vinculado a la enseñanza de la Física I, en el CECYT No. 6 'Miguel Othón de Mendizábal' ven el No.15 'Diódoro Antúnez Echegaray'. La elección se realizó en base a las siguientes razones:
El objetivo de investigación, en el caso siguiente,
es de cobertura aún más pequeña que en el anterior. Consiste en identificar y
explicar el grado de rigor metodológico que tienen las prácticas de laboratorio
de bioquímica aplicada en escuelas de medicina del IPN, realizadas entre 197ó y
1992. Cuando la propuesta llega al rubro correspondiente, sus formuladores
intentan justificar que el alcance físico-geográfico sea el mencionado, con el
argumento de que son escuelas de medicina politécnicas y en ellas se dan
prácticas de laboratorio de bioquímica! Lo que están diciendo, en otras
palabras, es que el objetivo de investigación se refiere a 3 escuelas de
medicina politécnicas, porque así lo dice el objetivo de investigación. El
último párrafo, además, no guarda coherencia con el objetivo de investigación,
pues amplía .la cobertura físico-geográfica, mucho más allá de lo estipulado en
aquél:
"Alcance físico-geográfico:
El rigor metodológico se observará en el conjunto de prácticas de laboratorio de bioquímica aplicada, realizadas en la Escuela Superior de Medicina, entre 197ó y 1992. Después, se procederá a investigarlo en las prácticas llevadas a cabo, en este mismo periodo, en la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía y en el Centro Interdisplicinario de Ciencias de la Salud. SE HAN ELEGIDO ESTAS TRES ESCUELAS, PUES FORMAN PARTE DEL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL Y EN LAS TRES SE IMPARTE LA MATERIA DE BIOQUIMICA EN LA CARRERA DE MEDICINA.
Posteriormente se hará en
dos escuelas de medicina que no pertenecen al IPN, pero del país, y en una de
habla hispana fuera del mismo (España) ..."
Y la cobertura se vuelve todavía más chica. Ahora se
trata del conjunto de actividades académicas, existentes en una sola escuela de
nivel medio superior. Aquí, el argumento faltante es el que logre mostrar que,
pese al reducido ámbito, representará un aporte original. Ello, no obstante que
la propuesta se torna relevante al respecto, por un hecho irreducible: así lo
acordaron el usuario y los investigadores.
"Alcance físico-geográfico:
El proyecto se realizará en el CECYT No.15, debido a la problemática que se vive, son respecto a la baja eficiencia terminal de estos últimos años. LAS AUTORIDADES DE DICHO PLANTEL HAN CONCEDIDO IMPORTANCIA A LA IDENTIFICACION DE LOS FACTORES que determinan la existencia de este problema ya PLANTEAR Y EJECUT AR AL TERNA TIV AS ORIENTADAS AL MEJOR APROVECHAMIENTO de los recursos que se destinen a la preparación de los alumnos. El proyecto se limita a una sola unidad educativa DEBIDO A LA FALTA DE RECURSOS FINANCIEROS, Y POR LA FAL TA DE CONCERTACION CON OTROS CENTROS ..."
El caso que viene, implica un ámbito
físico-geográfico todavía más reducido: una sola academia, en una sola escuela
de nivel licenciatura, en una misma institución. Aunque la justificación es, en
general, aceptable, no saldría sobrando el incluir argumentos metodológicos,
sobre posibilidades de ampliación de esta cobertura.
"Alcance físico-geográfico:
La investigación propuesta se llevará a cabo en la ESIME Culhuacan, específicamente en la Academia de Química y en las academias vinculadas a esta asignatura-;'
La razón fundamental de
llevar a cabo 1-3 investigación en este, lugar, responde a nuestra experiencia
profesional en el plantel, a la consecuente facilidad de acceder a las fuentes
de información, ya que las autoridades de la ESIME son las que han solicitado
la realización del estudio.
Aunque sería importante y
enriquecedor incorporar, al análisis, la situación de otros planteles o
instituciones educativas, los recursos y el tiempo disponibles para llevarla a
cabo no nos permiten realizarlo ..."
La misma cobertura reducida, se observa en el
siguiente texto. Se trata, ahora, de investigar- un sólo proceso, en los
laboratorios de una sola escuela a nivel medio superior, en una sola
institución educativa representativa de las condiciones ambientales de una
parte del Distrito Federal. Cabría preguntarse: ¿Por qué el sureste del D.F. y
por qué no otras escuelas? La justificación requiere ser fortalecida.
"Alcance físico-geográfico:
La investigación se llevará a cabo en los laboratorios del CECYT 'Diódoro Antúnez Echegary' , del IPN, situado en el sureste del D.F. Los resultados se aplicarán de inmediato en dicha zona. Sin embargo, como ya ose mencionó anteriormente, la aplicación en esta región servirá de modelo para su adaptación en otras zonas del país con características agro climáticas semejantes. Se han considerado, al respecto, los estados de San Luis Potosí, Sonora y Tamaulipas.
La tecnología a desarrollar
es muy versátil, por lo que podrán beneficiarse, no únicamente los estados
mencionados, sino inclusive otros, de tal manera que se pueda cubrir la mayor
parte del territorio nacional. .."
viii) Enunciar, sin justificarlo, el objetivo
trascendente.-
A continuación se muestran ocho textos en que
se establece lo que se quiere hacer con el objetivo de investigación. Sus
autores los han incluido en las propuestas respectivas, con la intención de que
sean vistos -por los evaluadores- como un justificante más, para que los
proyectos sean autorizados. Todos ellos dicen, con mayor o menor grado de
claridad, para qué servirá realizar el estudio que. se proponen. Sin embargo,
tienen una deficiencia en común: no establecen el origen de este objetivo
trascendente. Tendrá mucho mayor peso un objetivo trascendente bilateralmente
negociado -por ejemplo- que uno "imaginado" por el investigador.
Veamos:
ix) No "amarrar" el impacto deseable.-
En las propuestas de investigación del tipo que aquí
manejamos, cuatro parecen ser los más frecuentes errores al abordar el rubro
del impacto esperado: presentar la argumentación como si se quisiera eludir el
comprometerse al respecto; plantear el impacto, sólo del producto trascendente
(impacto indirecto del estudio) f no del proyecto de investigación en sí
mismo (impacto directo); hacer que el impacto dependa de supuestos que son
irrealizables; no incluir tiempos; y, referirse a la manera en que se realizará
la verificación del impacto, en términos sumamente generales. Todos éstos se
yerguen contra la posibilidad de autorización del inicio del proyecto respectivo. Veamos, en lo que sigue,
algunos ejemplos, en que ello se manifiesta claramente.
Con
respecto al 'primer tipo pe error se dan casos, como el siguiente, en que la
formulación del rubro. correspondiente aparece como una respuesta, de mala
gana, a un cuestionario. Emoción científica y creatividad, brillan por su
ausencia.
" Impacto Esperado:
El impacto que se espera obtener con el producto, se
presentara en dos etapas:
Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Por otra parte, EN
LO CONCERNIENTE A LA MANERA EN QUE LOS USUARIOS (UNAM, IPN y SECTORES
EMPRESARIALES), TRABAJAN y SE RECREAN, se RECREAN, espera que el producto sirva
como un puente que refuerce la coordinación entre ellos.
Igual
acontece en otro ejemplo, en que la extrema precaución refleja el aparente
propósito de no hacer planteamientos definitivos respecto al impacto, sin que
ello aparezca como justificable. Se pierde de vista que lo que interesa NO
es el impacto que el proyecto podría, haciéndolo depender de
imponderables no especificados; sino el impacto que se va a tener, hasta
donde los investigadores pueden tener control de las cosas, y, en todo caso,
condicionarlo a factores muy claros.
Además, se notará el estado de indefinición en que queda el procedimiento de verificación que se empleará.
"Impacto
esperado:
Los resultados de la investigación SE PODRAN MANIFEST
AR en términos de:
Similar
tendencia hacia la identificación en la materia, se percibe en la ilustración
que se presenta a continuación, donde -lisa y llanamente- los autores dicen que
no podrán evaluar el impacto Que a su vez plantean en términos extremadamente
laxos. Esto de manera alguna contribuirá a justificar la propuesta, porque
significa intentar postergar la responsabilidad de mostrar cómo se verificará.
"Impacto esperado: .
Con el proyecto que se
expone, SE BUSCA IMPACTAR LA FUNCION VINCULACIÓN sobre la productividad y competitividad de
las empresas y en menor grado sobre el desarrollo científico y tecnológico. Sin
embargo, LA EV ALUACION DEL IMPACTO NO PODRA EFECTUARSE EN EL CORTO PLAZO, en
virtud de que los resultados que se propondrán NO SE PUEDEN OBSERV AR EN FORMA
INMEDIATA. En el mediano y largo plazo, DEPENDERA PRACTICAMENTE DE LAS
CARACTERISTICAS DE CADA PROYECTO QUE SE REALICE A PARTIR DE LA OPERACION DE LOS
MECANISMOS. Ahora bien, para la evaluación de las resultados de esta
investigación, SE ELABORARAN MECANISMOS ESPECIFICOS, para lo cual se utilizará
la experiencia que en este sentido se ha tenido, INTRA Y EXTRA
institucionalmente ..."
El segundo tipo de error se percibe claramente en las
tres citas textuales que enseguida se exponen. En la inmediata, el producto de
la investigación No es el señalado. El resultado del estudio consiste en
conocimiento fidedigno sobre cuáles fact9res determinan que las variables
intervinientes se comporten con el máximo de eficiencia, al generarse biogás y
efluentes fertilizadores, en la digestión anaerobia de residuos de cultivo de
nopal y de P. Ostreatus El desarrollar una tecnología de proceso para
generar. biogás y fertilizante- acondicionador de suelos, es el objetivo
trascendente. Ello significa que está presente el impacto esperado del Objetivo
trascendente aún cuando EL COMO y EL CUANDO ocurrirá, se argumenta en
términos sumamente ambiguos. En cambio, el impacto que se espera tenga el
proyecto, Cuando se logre el objetivo de investigación se encuentra
totalmente ausente. Los procedimientos de verificación están, consecuentemente,
planteados con extrema vulnerabilidad .
"Impacto esperado:
El producto de la investigación es una TECNOLOGÍA DE PROCESO QUE PERMITIRA , APROVECHAR DE MANERA INTEGRAL LOS DESECHOS AGRICOLAS PARA OBTENER BIOGAS y BIOFERTILIZANTE.
Con esta tecnología se
podrán instalar digestores a diferentes niveles, desde el familiar, hasta el
industrial; principalmente en 1as zonas rurales del país, donde exista la
materia prima disponible y las condiciones climáticas adecuadas. Ya que el
biogas es un gas combustible, al usarse como fuente energética en forma masiva
en el campo, se permitirá el desarrollo de aquellas comunidades rurales con
carencias energéticas. Sin embargo, para que esta tecnología llegue a estos
grupos es importante crear un programa en el que los gobiernos de los estados se
involucren. Así, el uso del biogas, por ejemplo como gas doméstico, permitirá
hacer más confortable la vida de la comunidad; el biofertilizante lo podrán
emplear en sus campos para aumentar la productividad de los suelos y disminuir
con ello los problemas de erosión.
Por otro lado, el uso de
los desechos agrícolas para la producción de biogás y biofertilizante elimina
la contaminación de los suelos, ya que anualmente miles de toneladas de ellas
se queman o se entierran, generando con ello problemas de degradación y erosión
del suelo. LA TECNOLOGIA DE PROCESOS DESARROLLADA PERMITIRA HACER UN USO
RACIONAL DE ESTOS DESECHOS, CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE Y PROPORCIONANDO UNA
MEJOR VIDA A SUS USUARIOS, ASI COMO A LAS COMUNIDADES DONDE SE INST ALEN. PARA
VERIFICAR EL IMPACTO SE LLEV ARAN A CABO ENCUEST AS EN LA ZONA DONDE SE INST
ALEN LOS OIGESTORES, ASI COMO CON QUIENES USEN Y 10 COMERCIALICEN EL
BIOFERTILIZANTE ..."
Algo similar. ocurre en la siguiente cita. El
producto ,de la investigación NO ES una metodología; es el conocimiento
fidedigno sobre el papel que tiene el alumno en cursos convencionales de
Física, en comparación con el que desempeña en cursos innovadores de Física. El
"PARA QUE" es, eso sí, una metodología; es decir, se investiga, para
que el conocimiento resultante sea un ingrediente fundamental en el
confeccionamiento de una metodología. Al confundir los autores estos asuntos,
plantean sólo el impacto del objetivo trascendente del proyecto; no el impacto
del producto de la investigación. Tienen, además, el mismo error que los
anteriores ejemplos, en lo concerniente a la no definición de las modalidades
de verificación del impacto.
"Impacto esperado:
EL PRODUCTO DE LA INVESTIGACION ES UNA METODOLOGIA PARA LA ENSENANZA DE LA FISICA. En esta metodología, se requerirt1c de un pensamiento tanto intuitivo como analítico de parte de los alumnos, para que hagan observaciones, formulen hipótesis y pongan a prueba soluciones, haciéndose ellos mismos responsables de su propio aprendizaje; esto les permitirt1 explicar de manera científica los fenómenos observados en su contexto, lograr la modificación del marco conceptual y un mejor aprendizaje de esta asignatura.
En este sentido, los
profesores tendrt1n un papel relevante. Con esta metodología se requerirá la
planeación y organización adecuada para cada clase, acorde con los
requerimientos del procedimiento, mejor preparación en el t1rea de la Ciencia
de la Educación y actualización de conocimientos.
Para aplicar la metodología
en las escuelas públicas, antes es necesario que a través de las Direcciones
correspondientes se implanten cursos a profesores para que se familiaricen con
la ; metodología propuesta y trabajen con ella y con el material y equipo
requerido. Este curso se I
realizaría en un semestre, al
final del cual se llevaría a cabo la aplicación, en situaciones no
experimentales, a la población que interesa. El impacto se dará al concluir
esta última etapa, en un término de 2 años.
PARA VERIFICAR EL IMPACTO,
SE CONSULTARA EL INDICE DE APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS y SE ENCUEST ARA T
ANTO A PROFESORES COMO A ALUMNOS INVOLUCRADOS "
De igual manera, en el texto expuesta más abajo se
observa: a) "Mejorar la atención que las enfermeras brindan al paciente,
la familia y la comunidad", es el objetivo trascendente de la
investigación; es el "para qué" del objetivo de investigación, que
consiste en describir e interpretar el grado de eficiencia integral con que
trabajan las pasantes de enfermería egresadas del Instituto Politécnico
Nacional. En el segundo párrafo se explicita la manera en que el objetivo
trascendente deberá impactar. No se dice cosa alguna, sin embargo, respecto a
lo que será el impacto directo del objetivo de investigación. b) Sólo se
enuncia la manera contemplada para verificar el impacto, en términos de
excesiva generalidad .
"Impacto esperado:
El proyecto llevará a MEJORAR LA ATENCION QUE BRINDAN AL PACIENTE, LA FAMILIA y LA COMUNIDAD: atención de calidad y calidez. En lo que a la educación se refiere, se pretende, con base en los resultados: primeramente, señalar estrategias encaminadas a la actualización de los programas; líneas de investigación que apoyen los cursos de postgrado, actualización y maestrías.
El ejercicio profesional
del egresado, una vez que se actualice, (especialice) DEBERA SER DE AL T A
CALIDAD PERSONALIZADA. ADEMAS SERA CAPAZ DE PODER DESARROLLAR ACTIVIDADES DE
LIDERAZGO, INVESTIGACION y DOCENCIA, EN COMPETENCIA CON OTRAS PROFESIONALES DEL
AREA DE LA SALUD. Con la estratificación y especialización de las instituciones
del sector salud, LOS CONOCIMIENTOS DE LOS EGRESADOS DEBERAN EST AR A LA PAR
DEL A V ANCE CIENTIFICO y TECNOLOGICO.
El tiempo estimado para
verificar el impacto, será de ó meses a un año. Las pruebas o instrumentos a
aplicar, consistirían en encuestas a la población-usuario ya los empleadores
..."
Parecido a las ilustraciones anteriores, en la que
sigue se observa que no hay referencia a la manera en que el producto de la
investigación -conocimientos sobre los cambios en el mercado de trabajo de los
Ingenieros Mecánicos Electricistas, entre 1985 y 1992, en la ZMCM- impactará.
Se habla sólo del impacto indirecto del proyecto de investigación: aquel
que se espera tenga programas de formación actualizada de IME's, confeccionados
a partir ,del conocimiento emanado de la investigación. Aquí, sin embargo, hay
un agravante: aunque formalmente manejadas como "supuestos" , hay
auténticas promesas, respecto a lo que sucederá con el objetivo trascendente;
se afirma que sucederán cosas, pero no hay el menor sustento de la factibilidad
de los supuestos que se consideran. Aparecen como "sacadas de la manga
" , por los autores de la propuesta .
"Impacto esperado:
Para verificar el impacto
DE LAS PROPUEST AS DE NUEVOS PROGRAMAS DE ESTUDIO EN LAS CARRERAS DE INGENIERO
MECANICO ELECTRICIST A DE IPN y UNAM, es necesario realizar pruebas :como se
dijo anteriormente- en dos etapas. En la primera etapa, si las propuestas se
ponen en práctica a partir de 1994, las pruebas SERIAN de tres tipos para
las dos instituciones educativas (IPN y UNAM).
a)
Seguimiento a la operatividad de los programas destinados a aplicar las
propuestas entre la población escolar, a fin de verificar su correcta
formulación y ejecución. (1994-199ó).
b)
Encuesta a alumnos que estén por terminar su ciclo educativo
(bachillerato en 199ó, o licenciatura en 1998); en la que se buscará detectar
si tienen información acerca de la situación del mercado de trabajo para la
profesión que eligieron.
c)
y; con el fin de observar la disminución o incremento de los índices de
saturación de carreras y su relación con la oferta y demanda de profesionistas,
se realizarían las estadísticas de alumnos .egresados del ciclo bachillerato y
que eligieron carrera profesional (a partir de 199ó); de cambios de carreras y
sus motivos en el ciclo profesional (de 1997, en adelante); y de las Bolsas de
Trabajo (de 1988 en adelante).
En la segunda etapa,
partiendo del supuesto de Que las propuestas se pusieran en práctica en
las instituciones educativas tal como se indica en la primera etapa (a
partir de 1994), también se tendrían que aplicar tres tipos de pruebas:
a)
Encuesta a jefes de empresas y líderes de organizaciones empresariales a
fin de conocer su opinión sobre el funcionamiento de las redes de información y
la coordinación empresa-escuela, así como sus efectos en la oferta y demanda de
empleos para profesionistas, a partir del año 2000.
b)
Seguimiento del comportamiento de la oferta y la demanda de empleos para
profesionistas, tanto en las bolsas de trabajo de las instituciones educativas,
como en las de las asociaciones empresariales del Norte de la ZMCM, CANACINTRA
y la Secretaria del Trabajo y Previsión Social (STPS), a partir de 1988.
c)
Con el fin de tener un referente más sobre la coordinación
IPN-UNAM-Organismos Empresariales, se realizarían análisis estadísticos de
informes sobre avances, retrocesos y modificaciones en la manera como los
usuarios trabajan y se recrean.
Asimismo, a través de
análisis estadísticos y reportes de fuentes oficiales sobre avances o
estancamientos, se verificaría el impacto sobre la productividad; sobre la
manera en que la población en general trabaja, se educa, se recrea y vive;
sobre la adquisición de nuevos niveles", de competitividad; y, sobre el
logro de avances científicos. .."
Salta fácilmente a la vista el tercer tipo de error
más frecuente al formular el rubro de "Impacto Esperado" -al igual
que en el caso precedente- en los dos ejemplos que se mencionan enseguida.
¿Quién ha acordado montar grupos experimentales en el primer semestre?, en el caso
del expuesto inmediatamente más abajo. ¿Quiénes, cómo, cuándo y por qué han
autorizado la formación de círculos de control de calidad al interior de las
empresas?, tratándose del segundo ejemplo. Sin que estos elementos se aclaren,
las afirmaciones de lo que será o deberá ser, suenan a promesas, y nada más.
Estamos hablando, en síntesis, no sólo de ejemplos de
impacto no factible, sino de procesos de verificación del impacto que no
tienen soporte alguno.
"Impacto Esperado:
El impacto esperado es lograr
incidir o motivar el cambio, si no de -la curricula, sí de los
contenidos programáticos de las asignaturas básicas en las unidades
interdisciplinarias del IPN, así como en los cursos de actualización y
capacitación y en la elaboración de proyectos de investigación científica y
tecnológica. El tiempo para verificar este impacto será de un año o dos
semestres. EN EL PRIMER SEMESTRE SE MONT ARA LA PLANT A PILOTO O GRUPOS
EXPERIMENT ALES DE INVESTIGADORES, PROFESORES y ALUMNOS. EN EL SEGUNDO
SEMESTRE, SE RECTIFICARAN ERRORES y ACIERTOS.
Los mecanismos de
verificación serán ENCUEST AS, ENTREVIST AS, PROG RAMAS DE LAS ASIGNATURAS,
PROYECTOS DE INVESTIGACION, SEMINARIOS, ETCETERA ..."
"Impacto Esperado:
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C)
RESPONDA Al RETO: HAGA LA JUSTIFICACION DE SU OBJETO DE
ESTUDIO:
i)
Teniendo a la vista lo que indica el Apartado A de este capítulo, confeccione
usted en no más de 18 párrafos, la justificación del objeto de estudio que
formuló como corolario del capítulo anterior. Asegúrese que la argumentación
sea clara y contundente, en los términos de todas y cada una de las
recomendaciones en torno a lo que debe contener este rubro.
ii)
Hecho esto, tome el primer error señalado en el Apartado B y repase la
justificación que usted ha formulado. Cerciórese de que no lo ha cometido; en
caso de que esté presente, haga las modificaciones pertinentes. Después tome la
segunda falla de este Apartado, y haga lo mismo; luego, la tercera y así,
sucesivamente, hasta agotar las nueve deficiencias y , errores típicos
expuestos.
iii)
Ahora, solicite a uno de sus compañeros que evalúe la justificación, que de su
objetivo de investigación usted ha formulado, utilizando los formatos B y C del
Capítulo 1, en los puntos 2 y 2'. ¿Cuál es su calificación, rubro por rubro?
¿Está usted de acuerdo con los promedios y apreciaciones parciales y finales,
en cuanto a contenido y vulnerabilidad?
iv)
Reformule su justificación, según considere pertinente. Pásela en limpio y al documento, titúlelo, " 2) Justificación" .Incorpore
estos 18 párrafos (máximo) al expediente " Propuesta" . Su propuesta
tiene ya dos apartados completos. Léalos "de corrido". ¿Le parecen
suficientemente claros y coherentes, con un contenido pertinente? Si es
necesario, haga cambios. No se olvide, que aún ahora, estos 2 puntos pueden ser
modificados, conforme se denote avance en la formulación de la propuesta
v)
Saque 1 copia a la Justificación, en su última versión. Entréguela a su
profesor y esté en "stand by", para recibir las apreciaciones en la
siguiente sesión.
vi)
Entregue al docente con que trabaja, un reporte sintético de los avances en la
negociación de su proyecto con posibles usuarios. Discuta con él, eventuales
cambios en el primer o segundo punto que ya constan en la propuesta. Prepárese
para continuar progresando en la concertación, NO SE OL VIDE: SIN USUARIOS, NO
HA y INVESTIGACION PRO CAMBIO ESTRUCTURAL.
vii)
Recoja usted el documento entregado la sesión anterior, relacionado con el
punto" 1 ) Objetivo" , e incorpórelo al expediente" Producción
de Conocimiento" .Lea los comentarios del profesor. Haga los cambios
pertinentes y vea que los documentos que están en el expediente II Propuesta
" , incluyan las recomendaciones .
viii)
Ahora, asegúrese de haber aprendido la formación que se persigue en el
capítulo. Revise, uno a uno, todos
los ejemplos de tipos de errores. Encuentre, en cada uno, fallas diferentes a
las que se ejemplifican en el Apartado B. Haga un breve documento, debidamente
titulado, e incorpore la hoja respectiva a! expediente " Producción de
Conocimiento" .
ix)
NO SE OLVIDE DE REEMITIRNOS COPIA DE LOS HALLAZGOS, DEFICIENCIAS OBSERVADAS, SUGERENCIAS, QUE ESTIME
CONVENIENTE, A:
División de Investigación , Centro de Estudios de
Problemas de Coyuntura, Previsión y Prospectiva, A. C. Av. Privada Álvaro Obregón
436, Col. Centro, Chetumal Quintana Roo,
C. P. 77000, MEXICO. Enviar correo electrónico: cepros@c4.com
NOS SENTIREMOS
HONRADOS DE ATENDERLE PERSONALMENTE. CONCERTE CITAA LOS TELEFONOS: ++52(983)
8330245
Home page del CEPROS A. C. : http/www.angelfire.com/ok5/cepros
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