El método Montessori, es un procedimiento ideado por la educadora italiana María Montessori a finales del Siglo XIX, que su base es la incitación y el atención, que se prioriza por poner hincapié en la labor presidida y observación clínica por parte del monitor, tratando siempre de amoldar el ámbito de enseñanza del chico a su nivel de avance.
La investigadora y educadora infantil italiana María Montessori desarrolló la educación Montessori entre finales del siglo 19 y comienzos del XX. Desde la observación, pudo advertir qué necesidades educativas necesitaban los niños conforme el fase de avance en el que se encontraban y confeccionó unos herramientas y una manera específica de aplicarse.
Es una enseñanza que se aleja de los métodos educativos clásicos donde a través de aspectos como la obediencia y la consideración del ambiente, las funciones sensoriales y la vida práctica, se sirven en los peques la libertad y la obligación.
Que supone el Método Montessori
El Procedimiento del Método Montessori de 0 a seis años combina la exposición hipotética de criterios importantes de la formación Montessori con la demostración de diferentes juegos y materiales representativos de las semejantes unidades de mejoras en las etapas de cero a tres años y de 3 a seis años conducidas tanto al trabajo en el hogar como en el colegio.
El análisis pedagógico expuesto por María Montessori establece un tipo didáctico y no solo un método adaptado a la educación, puesto que, este término ( método o procedimiento ) expresa, por lo general, la organización de actividades específicas para lograr un resultado, con lo que puede ser aplicado prácticamente a cualquier actividad organizada, en un modelo educativo requiere una procreación filosófica del aprendizaje, del aprendizaje, de la comunicación entre educador y chico, y la propósito social de la actividad enseñanza-aprendizaje, así como el desarrollo de materiales precisas y materiales didácticos desarrollados en esta concepción.
Todo este montón de ideas y lineamientos fundamentados por María, se sabe asimismo como Método Montessori. En el fundamento de su ensayo, María confirmo que los niños pasaban por medio de periodos sensibles de practica y múltiples estadios del avance, (algo que años en otro momento explicaría Piaget en su teoría ) y que la auto-construcción de los chicos debe ser animada por medio de actividades auto-dirigidas en un ambiente en especial preparado.
Desde el nacimiento hasta los seis años de edad es el momento en que los pequeños tienen más facilidad de aprendizaje (lo que ella describió como la mente absorbente), y es precisamente en esa etapa en la que el guía Montessori” debe aprovechar para alentar al niño por medio de los materiales y actividades en especial diseñados.
Acciones que se pueden lograr
Antes de plantear a los pequeños útiles propiamente Montessori (en este orden, listones colorados y azules, números de lija, caja de husos, numerales y contadores, etc.) es vital importancia que ejecuten antes de nada de trabajos: aprender el correo 1-1, clasificar, conocer libros y canciones de contar y juegos de sucesos.
Los herramientas para las matemáticas Montessori asisten a los pequeños a prepararse y realmente conocer los idea matemáticos en tanto que se exponían empleando útiles concretos. Los chicos se preparan para redactar y leer (material de lenguaje) desde que entran en la clase por medio de una sucesión de funciones que se acumulan poquito a poco todas las capacidades [particulares|propias|personales|individuales} {imprescindibles|obligatorias|necesarias|precisas} {para que|a fin de que}, cuando estén {preparados|listos|dispuestos}, es {simplemente|sencillamente} {un desarrollo|un progreso|una perfección|una progresión} natural.
{Herramientas|Útiles|Utensilios|Materiales} de vida {cotidiana|diaria|práctica}: son {Herramientas|Útiles|Utensilios|Materiales} de su tamaño, {Herramientas|Útiles|Utensilios|Materiales} {verdaderas|autenticas|reales}, que {plasman|reflejan} el trabajo que se hace en la casa en la comunidad ({bañar|duchar|mojar}, barrer, poner la mesa, {arreglar|reparar} las flores, trabajo con madera, {etc.|etcétera})
El {Método|Procedimiento del Método} Montessori aboga por la {voluntad|libertad} y la {individualización|autosuficiencia|independencia} de los {peques|chicos|niños|pequeños}, {por eso|de ahí que} {es preciso|es necesario|resulta necesario} {organizar|acondicionar|planificar|preparar} el {entorno|ambiente|ámbito|contexto} {de forma que|de manera que|de http://metodomontessori.angelfire.com tal manera que} sea seguro para el {niño|pequeño|niño|peque} y {a la vez|al unísono} tenga {disposición|acceso} a {Herramientas|Útiles|Utensilios|Materiales} y {elementos|objetos} de {uso|empleo} {diario|común|cotidiano|rutinario}. {Tácticas|Habilidades|Estrategias}, {capacidades|destrezas|habilidades|técnicas} y {tareas|labores|funciones|actividades} con ejemplos: El {método|procedimiento} Montessori para {quitar|eliminar} el pañal, para comer, para dormir, para aprender idiomas…
{Ejercicios prácticos para aplicar este {método|procedimiento} {según|conforme} la edad del niño/a, {errores|fallos} {frecuentes|usuales} a hora de practicarlo en casa y en la escuela. El {método|procedimiento} Montessori {se caracteriza por|se identifica por} poner centrarse en la actividad dirigida por el {niño|pequeño} y la observación de su {profesor|maestro} padre, quien tiene como finalidad {adaptar|amoldar} el {entorno|ambiente} de aprendizaje del {niño|pequeño} a su nivel de desarrollo.|}
{Algo {parecido|similar|semejante} ocurría con el juego simbólico, María Montessori {pensaba que|creía que} el juego heurístico era el único recurso que tenían los pequeños para imitar a los adultos, {por lo que|con lo que} {consideraba que|estimaba que} esa necesidad de, {por ejemplo|por poner un ejemplo|por servirnos de un ejemplo}, jugar a las cocinitas para {emular|imitar} a los adultos, se {suplía|reemplazaba} con las actividades de vida práctica que {proponía|planteaba}, {ya que|puesto que|en tanto que} {ella|} había observado que preferían materiales reales a juguetes.|}