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PROPOSITO
Analizar el desarrollo de experiencias de enseñanza-aprendizaje con uso de NTI, dentro del contexto de las transformaciones sociales y necesidades de evolución y acceso al conocimiento.
CONCEPCION INTEGRAL
La propuesta de estructuración de la temática Procesos Educativos e Incorporación de NTI considera las diversas vinculaciones conceptuales y niveles de complejidad que surgen para diferenciar la “investigación sobre medios” y la investigación en tecnología educativa”, reconociendo la trascendencia que tiene para las instituciones y los docentes lograr la adecuada vinculación que lleve a formular modelos para el diseño y organización del proceso educativo. Por tanto, se efectúa una revisión crítica de las corrientes y enfoques sobre los medios de enseñanza, las tendencias en el uso de NTI y las polémicas surgidas en torno a los modelos multimedia propuestos, el papel de las diversas teorías de aprendizaje y la necesidad de construir espacios de investigación interdisciplinar para un mejor aprovechamiento, así como la importante desmitificación de las NTI.
ABORDAJE CONCEPTUAL
La curiosidad, el interés, la posibilidad de atender a las propuestas conceptuales que presentan los textos seleccionados, constituyen elementos ajenos a los textos mismos, quedándose en el ámbito individual de cada uno de los estudiantes, pero son los propios alumnos, quienes al participar en el abordaje conceptual conforme a su particular estilo de aprendizaje, sus experiencias y conocimientos, encontrarán la forma de apropiarse, reestructurar y difundir, mediante sus nuevas explicaciones, aquello que de los autores revisados lograron aprehender y aclarar para cimentar sus convencimientos y negaciones acerca de los textos. Ahora bien, cada estudiante puede definir la ruta que considere conveniente para cumplir el propósito educativo, la sugerencia que desde la planeación didáctica se realiza,consiste en preguntarnos:
Cuáles son los factores que determinan las vinculaciones NTI-educación?
Esta problematización no implica, necesariamente, una jeraquización ni demanda ordenar conforme a su importancia los textos seleccionados, donde el estudiante hallará nuevas preguntas. Serán la curiosidad y el interés del alumno, los elementos determinantes del camino a seguir, ya que es precisamente al estudiante a quien corresponde establecer las vinculaciones entre los diversos textos seleccionados; habrá también que buscar, conforme a nuestra experiencia y vacíos identificados en los documentos y la selección de lecturas, las obras de otros autores para lograr conjuntar e interrelacionar los conceptos que faciliten la comprensión y análisis de las vinculaciones NTI-educación. Así, conforme a los principios que sustentan la Orientación Didáctica de las Actividades de Aprendizaje, el estudiante se encuentra ante un documento semiestructurado, cuya presentación final corresponderá a su capacidad de ordenar, categorizar, integrar y explicar una problemática,
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
El nivel de complejidad de nuestro pensamiento reelaborado, la apropiación de los textos, por haber llegado a descubrir las aportaciones de los autores; la identificación de nuestros desacuerdos con los conceptos que presentan las lecturas, la particularidad de los posibles usos que haremos del nuevo conocimiento, entre otros factores, son elementos que nos llevan a asumir una posición, un punto de vista respecto de las nuevas tecnologías de información y sus usos con fines educativos. Recordemos que no se trata de hallar explícitamente en los autores una postura o punto de vista que haga referencia a los conceptos revisados por los estudiantes, sino de retomar precisamente la base conceptual conformada por los diversos textos para vertir una opinión respecto de una serie de postulados difundidos en espacios internacionales para orientar la educación.
Ahora, es importante preguntar: