En general, la estructura y organización de los contenidos del Módulo IV. Diseño de Proyectos de Educación Virtual busca el abordaje con sentido crítico, mediante el desarrollo de procesos de reflexión y construcción en cuatro niveles, el primero corresponde al núcleo conceptual, donde se hace referencia a los conceptos previos que el alumno debe manejar como requisitos para un adecuado desempeño en el estudio de la temática; aquí, se recurre a su capacidad de asombro, descubrimiento o reencuentro para preguntarse acerca de las propuestas, definiciones, posturas afines o contrarias que podrá hallar en un documento.

Este nivel podemos identificarlo también por su carácter de "autodiagnóstico" para que el alumno valore su experiencia y conocimientos previos en relación con los nuevos contenidos a aprender. Para ello, al iniciar el abordaje de los diferentes textos es importante que el participante lo ubique como parte integrante de una estructura y contenidos generales de estudio, preguntándose sobre sus relaciones y diferencias metodológicas o conceptuales con otros documentos que conforman el programa, para después proceder a cuestionar al texto, desestructurarlo mediante diversas técnicas de procesamiento de información y reconstruirlo mediante una lectura y reescritura ordenada en clara correlación con su propia y particular forma de interpretar y adecuar los datos en función de sus necesidades de aprendizaje, sus intereses, expectativas y usos que habrá de dar al nuevo conocimiento.

El segundo nivel es el denominado núcleo temático, donde el estudiante elaborará argumentos y contra-argumentos recurriendo a una base conceptual que retome los nuevos saberes, pero se verá exigido para efectuar la transferencia de esos conceptos a su experiencia y el reconocimiento de sus aplicaciones en el contexto en que se desenvuelve. Así, pasará del cuestionamiento inicial a diversos textos, al análisis de autores, de corrientes y teorías, observando las correlaciones conceptuales y metodológicas, pero también reconociendo las posibilidades de usar éstas como herramientas adecuadas para reconocer y explicar su realidad.

El tercer nivel lo definimos como núcleo problemático, ya que demanda el establecimiento de vínculos entre los diferentes ámbitos y particularidades de los discursos revisados, confrontándolos con la experiencia práctica de la vida cotidiana del estudiante, hasta llevarlo a la elección de un problema particular, donde las explicaciones surjan acompañadas de propuestas de reconformación de sus propias estructuras teórico-metodológicas e impliquen la imbricación de varias perspectivas que den cuenta de la complejidad y transversalidad de sus nuevas estructuras de conocimiento, pero sobre todo de cómo construyó y reconstruyó su propio saber acerca de una realidad concreta, a la cual otorga un nuevo significado.

El ultimo nivel está conceptualizado como resolutivo o propositivo, y demanda creatividad y concreción de los logros alcanzados, mediante la formulación de estrategias dirigidas a resolver una problemática, recuperando los elementos teórico y metdológicos enriquecidos por la puesta en contexto y confrontación de saberes.