EVALUACIÓN E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Todo
ser humano tiene diversas potencialidades y habilidades que el Señor le ha
otorgado. Estas virtudes o dones, deben ser identificadas y desarrolladas. En el proceso de
identificación y desarrollo participan tanto el mismo individuo que lo posee
como la familia y los maestros.
Usted
como docente: ¿ha identificado las IM que tienen sus alumnos?. Si ya lo ha identificado, ¿en su planificación de las
sesiones de enseñanza y aprendizaje, está considerando las inteligencias
múltiples (IM) de sus alumnos?
Colaboro,
alcanzándote una prueba que te podría ayudar a averiguar las diversas
inteligencias que tienes en tu aula de clase. Para que a partir de ese
diagnóstico puedas diseñar tus clases con mayor eficiencia.
Veamos
en primer lugar una prueba
sugerente para evaluar las IM (Basado en Flores, 1999)
El
1 señala ausencia, el 5 señala una presencia notable de lo que se está
afirmando. Es decir, que va de menos a más.
Inteligencia lingüística |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Para
su edad, escribe mejor que el promedio |
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Cuenta
bromas y chistes o inventa cuentos increíbles |
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Tiene
buena memoria para los nombres, lugares, fechas y
trivialidades |
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Disfruta
los juegos de palabras |
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Disfruta leer libros |
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Escribe las palabras correctamente. |
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Aprecia
las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc. |
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Le
gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la radio,
etc.) |
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Tiene
buen vocabulario para su edad |
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Se
comunica con los demás de una manera marcadamente verbal |
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PUNTAJE
TOTAL= ................. Ahora
multiplica el puntaje total......... por 2 =
.........% |
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Inteligencia lógica y matemática |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Hace
muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas |
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Hace
operaciones aritméticas mentalmente con mucha rapidez. |
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Disfruta
las clases de matemáticas. |
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Le
interesan los juegos de matemáticas en computadoras |
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Le
gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica |
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Le
gusta clasificar y jerarquizar cosas. |
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Piensa
en un nivel más abstracto y conceptual que sus compañeros. |
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Tiene
buen sentido de causa y efecto. |
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PUNTAJE
TOTAL= ................. Ahora
multiplica el puntaje total......... por 2.5 =
.........% |
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Inteligencia espacial |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Presenta imágenes visuales nítidas |
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Lee
mapas, gráficos y diagramas con más facilidad que el texto |
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Fantasea
más que sus compañeros |
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Dibuja
figuras avanzadas para su edad |
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Le
gusta ver películas, diapositivas y otras presentaciones
visuales |
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Le
gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales
similares. |
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Crea
construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel (juegos tipo Playgo o Lego) |
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Cuando
lee, aprovecha más las imágenes que las palabras. |
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Hace
grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros
materiales. |
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PUNTAJE
TOTAL= ................. Ahora
multiplica el puntaje total......... por 2.2 =
.........% |
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Inteligencia física y cinestética |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Se
destaca en uno o más deportes. |
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Se
mueve o está inquieto cuando está sentado mucho tiempo. |
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Imita
muy bien los gestos y movimientos característicos de otras
personas |
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Le
encanta desarmar cosas y volver a armarlas. |
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Apenas
ve algo, lo toca todo con las manos. |
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Le
gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar, luchar. |
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Demuestra destreza en artesanía |
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na
manera dramática de expresarse |
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Manifiesta
sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja. |
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Disfruta
trabajar con plastilina y otras experiencias
táctiles. |
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PUNTAJE
TOTAL= ................. Ahora
multiplica el puntaje total......... por 2 =
.........% |
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Inteligencia musical |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Se
da cuenta cuando la música está desentonada o suena mal. |
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Recuerda
las melodías de las canciones. |
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Tiene
buena voz para cantar |
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Toca
un instrumento musical o canta en un coro o algún otro grupo. |
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Canturrea sin darse cuenta. |
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Tamborilea
rítmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabaja. |
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Es
sensible a los ruidos ambientales (p.ejem. La
lluvia sobre el techo) |
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Responde
favorablemente cuando alguien pone música. |
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PUNTAJE
TOTAL= ................. Ahora
multiplica el puntaje total......... por 2.5 =
.........% |
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Inteligencia
interpersonal |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Disfruta
conversar con sus compañeros. |
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Tiene
características de líder natural. |
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Aconseja
a los amigos que tienen problemas |
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Parece
tener buen sentido común. |
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Pertenece
a clubes, comités y otras organizaciones. |
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Disfruta
enseñar informalmente a otros niños. |
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Le
gusta jugar con otros niños. |
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Tiene
dos o más buenos amigos. |
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Tiene
buen sentido de empatía o interés por los demás |
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Otros buscan su compañía. |
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PUNTAJE
TOTAL= ................. Ahora
multiplica el puntaje total......... por 2 =
.........% |
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Inteligencia
intrapersonal |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Demuestra
sentido de independencia o voluntad fuerte. |
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Tiene
un concepto práctico de sus habilidades y debilidades. |
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Presenta
buen desempeño cuando está solo jugando o estudiando. |
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Lleva
un compás completamente diferente en cuanto a su estilo de vida y
aprendizaje. |
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Tiene
un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los
demás. |
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Tiene
buen sentido de autodisciplina. |
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Prefiere trabajar solo. |
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Expresa acertadamente sus sentimientos. |
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Es
capaz de aprender de sus errores y logros en la vida. |
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Demuestra
un gran amor propio. |
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PUNTAJE
TOTAL= ................. Ahora
multiplica el puntaje total......... por 2 =
.........% |
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Resultados generales en porcentajes según tipo de inteligencia
Tipo de inteligencia |
Porcentaje
|
Orden
de prioridad |
Lingüística |
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Lógica
y matemática |
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Espacial. |
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Física
y cinestética. |
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Musical. |
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Interpersonal. |
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Intrapersonal. |
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Recuerde,
que NO solamente existen siete (7) inteligencias humanas, existen muchas más.
Recientemente Howard Gardner
en su libro La inteligencia reformulada ha sostenido "la posible
existencia de varias otras inteligencias" (Gardner,
2001:57). Tres nuevas inteligencias han sido nominadas como: inteligencia
naturalista, inteligencia espiritual e inteligencia existencial.
Ahora
el desafío para nosotros como docentes se ha acrecentado. pero con la ayuda del Maestro de los Maestros, el docente
cristiano identificará y promoverá el desarrollo de los dones o talentos que el
alumno ha recibido del Creador.
Muy
bien, hasta aquí somos conscientes de que existen diversas inteligencias en
nuestra aula. Por lo tanto, esto no sólo debe tenerse en cuenta cuando
planificamos las lecciones sino también cuando evaluamos.
Es
necesario evaluar desde la perspectiva de las IM y permitir que los alumnos
demuestren su aprendizaje utilizando su inteligencia o inteligencias más
desarrolladas..
A
continuación presentamos algunos ejemplos de las siete maneras de que los
estudiantes demuestren sus conocimientos sobre temas específicos. Este cuadro lo
presentó Thomas Armstrong. En su libro Inteligencias múltiples en el salón de clases.(1995)
Inteligencias |
Temas: | ||
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FACTORES ASOCIADOS CON LA PÉRDIDA DE
LA GUERRA CIVIL POR PARTE DE LOS ESTADOS DEL SUR DE E.U. |
DESARROLLO
DE UN PERSONAJE DE NOVELA |
PRINCIPIOS
|
Linguística |
Hacer
una presentación oral o entregar un informe escrito |
Hacer
una interpretación oral de la novela con comentario |
Explicar
el concepto en forma oral o por escrito |
Lógica y matemática |
Presentar
estadísticas sobre fallecimientos, heridos, víveres, etc. |
Presentar
un cuadro progresivo de causa y efecto del desarrollo del
personaje |
Escribir
fórmulas químicas y demostrar su procedencia |
Espacial |
Dibujar
mapas de batallas importantes |
Desarrollar
un diagrama de flujo o una serie de bosquejos que ilustren el ascenso y
descenso del personaje. |
Dibujar
diagramas que demuestren diferentes tipos de enlaces |
Física y cinestética |
Crear
mapas tridimensionales de batallas importantes y representarlas con
soldados en miniatura |
Actuar
el papel del personaje desde el comienzo hasta el fin de la novela,
mostrando sus cambios. |
Crear
diversas estructuras moleculares con cuentas plásticas ínter bloqueadas de
muchos colores |
Musical |
Reunir
canciones de la guerra civil que señalan factores causales |
Presentar
el desarrollo del personaje como una partitura musical |
Orquestar
una danza que exprese diferentes tipos de enlaces (consultar a
continuación) |
Interpersonal |
Diseñar
una simulación por parte de la clase sobre las batallas
importantes |
Tratar
los motivos profundos y estados de ánimo que se relacionan con el
desarrollo |
Demostrar
el enlace molecular valiéndose de los compañeros como átomos |
Intrapersonal |
Desarrollar
su propio estilo singular de demostrar su capacidad |
Relacionar
el desarrollo del personaje con nuestras propias vivencias |
Crear
un álbum de recortes que demuestren capacidad. |
Actividad:
Aplique Usted el conocimiento de las IM en la programación de sus clases. Con
este propósito elabore una tabla, en donde debe colocar los tipos de IM en la
primera columna, y en la primera fila superior coloque los títulos de los temas.
Luego, dentro de las casillas anote las actividades que se pueden llevar a
cabo.
Se
debieran usar muchas estrategias de enseñanza, aprendizaje y de evaluación para
promover las diversas inteligencias que se encuentran en el alumno.
A
continuación te presento algunas sugerencias de actividades que pueden servirte
para evaluar al alumno y reconocer o identificar las inteligencias que posee
para promoverlas aún más.
Inteligencias |
Actividades |
Linguística |
Exposiciones
orales, discusiones en grupo, uso de libros, hojas de trabajo, manuales,
reuniones creativas, actividades escritas, juego de palabras, narraciones,
grabar o filmar, discursos, debates, confección de diarios, lecturas,
publicaciones, uso de procesadores de texto. |
Lógica y matemática |
Problemas
de matemáticas, interrogación socrática, demostraciones científicas,
ejercicios para resolver problemas lógicos, clasificaciones y
agrupaciones, creación de códigos, juegos y rompecabezas de lógica,
lenguaje de programación, cuantificaciones, presentación lógica de los
temas, heurística. |
Espacial |
Cuadros,
gráficas, diagramas, mapas, fotografía, videos, diapositivas, películas,
rompecabezas y laberintos visuales, modelos tridimensionales, apreciación
artística, narración imaginativa, metáforas visuales, soñar despierto,
pintura, montaje, bosquejo de ideas, ejercicios de pensamiento visual,
símbolos gráficos, uso de mapas mentales y otros organizadores visuales,
indicaciones de color, telescopios, microscopios, binoculares. |
Física y cinestésica |
Pensamiento
manual, excursiones, pantomima, teatro en el salón, juegos cooperativos,
ejercicios de reconocimiento físico, actividades manuales, artesanías,
mapas del cuerpo, actividades domésticas, actividades de educación física,
uso del lenguaje corporal, experiencias y materiales táctiles, respuestas
corporales. |
Musical |
Conceptos
musicales, canto, tarareo, silbido, música grabada, interpretación
musical, canto en grupo, apreciación musical, uso de música de fondo,
creación de melodías. |
Interpersonal |
Grupos
cooperativos, interacción interpersonal, mediación de conflictos,
enseñanza entre compañeros, juegos de mesa, reuniones creativas, clubes
académicos, reuniones sociales. |
Intrapersonal |
Estudio
independiente, instrucción al ritmo individual, proyectos y juegos
individualizados, reflexión de un minuto, centros de interés, instrucción
programada, actividades de autoestima, confección de diarios, sesiones de
definición de metas. |
Estimado
docente, ahora sólo nos queda poner en práctica lo que conocemos.