يندرج هذا المقال تحت عنوان " تــطوير تدريس التفكير الناقد " Promoting Critical Thinking in Classroom وقد قسم الكاتب مقالته تحت ثلاثة عناوين رئيسة ثم لخصها بما يقارب الثماني أسطر. أما العنوان الأول فقد كان يختص بتعريف التفكير الناقد. فقد عرض الكاتب عدة تعريفات لعدة خبراء في هذا المجال, فمنها ما قاله واتسون Watsonو غليسر Glaser عن التفكير الناقد بأنه مجموعة من الخبرات والمواقف التي تستخدم القدرة في كشف وجود خطأ ما و محاولة تصحيحه. وأما بـاول Paul فقد عرفه بأنه تفكـــير ذو هدف يمـّكن الأشخاص من فرض آرائهم و أفكارهم بشكل محدد ومنظم على موضوع مـا. ونظرا لعمومية مفهوم التفكير الناقد فيرى كاتب الدراسة بأنه من الأفضل عند تدريس التفكير الناقد فتح المجال للطلبة في إيجاد التعريفات المناسبة على طرقهم الخاصة وذلك لحصولهم على أكبر قدر ممكن من الفهم وذلك مبين في الجدول.
ويهتم القسم الثاني في عرض دوافع الطلاب ومدى تكيفهم مع التفكير الناقد, حيث أن التفكير الناقد يمكن الطلاب من تعلم التفكير الناقد وذلك لمواجهة التحديات والصعوبات التي قد تواجههم في حياتهم الدراسية كما أنه مهم في الممارسات الحياتية. ويمكنهم أيضا من تحليل بعض القضايا والفرضيات ومما شابه تلك الأمور ويمكنهم أيضا من صنع بعض القرارات وتقوم الأنشطة والمناقشات الصفية يلعب دور فعال في تطوير وفهم التفكير الناقد .
أما القسم الثالث فاهتم بعرض بعض أساليب ووسائل تدريس التفكير الناقد وقد وضح بأنه يجب أن تحتوي تلك الأساليب على بعض الأمور وذلك لتفعيلها وتطبيقها وهي:-
-- تنفيذ المهمة على بعض النصوص المنتقاة، بحيث تكون ميسرة وعامة وإثارة أسئلة منوعة للمناقشة وإبداء الرأي.
-- تزويد المحاضر لكتابات ومناقشات الفصل وخلق شخصية مرنة في تلقي انتقادات الطلاب له.
-- مدى استفادة الطلاب من ملاحظات المحاضر وذلك ممثل بنقده لانتقاداتهم وأعمالهم الفردية الصفية كما جاء في الجدول المذكور.
برأيي
يمكننا أن نعتبر هذا التقرير بمثابة خطة دراسية لمادة التفكير الناقد وذلك لاحتوائه على كل ما يلزم فعله ليس فقط في تطوير التفكير الناقد بل في دراسته وفهمه. وإن أكثر ما شد انتباهي هو مرونة الكاتب وتفضيله في تفعيل دور الطلاب لإيجاد تعريف مناسب للتفكير الناقد، فجديرا بالذكر أن كلما يختلف عليه يكون قابلا للتغيير والاستبدال، كذلك تعريف التفكير الناقد فإننا لا يمكن أن تحصر أنفسنا بتعريف واحد قد يختلف عليه آخرون.
ومن ناحية أخرى فقد وفق الكاتب في اسراده لدوافع وأسباب دراسة التفكير الناقد. فعلا يجب على الطلاب التكيف مع التفكير الناقد لأن تحليل ونقد الأشياء يؤدي بالضرورة إلى تجتب الوقوع ببعض الأخطاء في الحياة. وأما الوسائل فهي جيدة ونافعة ، فإنه لا يمكننا فعل النقد من دون أسئلة ومناقشات ولا يمكننا النقد من دون احترام الآخرين لما نقول وخصوصا من هم يعلموننا النقد والتفكير به.
200000786