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海底世界教案

一、教材說明
  《海底世界》是一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產,能激發學生熱愛
自然、探索自然奧秘的興趣,並使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的薰陶。
   課文從海底的光線、海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個方面,有詳有
略、 重點突出地介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”——海底世界。課文主要分為兩大部分,一部分是介紹海底的 動物,另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等,脈絡分明、層次清楚。對海底動物的介紹,是本文的重點部分選編這篇課文的意圖,一是讓學生瞭解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學生在瞭解課文內容的過程中,產生愛科學、學科學以及探索大自然的興趣;三是瞭解用數字說明和舉例說明的方法。
   瞭解海底景色奇異和物產豐富的特點是教學的重點,難點是體會作者把海底動物種類多、活方有趣寫具體的方  法。

二、學習目標
  1.認識本課21個生字和一個破音字(“海參”的“參”),學會其中的17個。能正確讀寫下列詞語:波濤、依然、閃爍、竊竊私語、汪汪、肌肉、伸縮、梭子、攻擊、烏賊、反推力、細 胞、煤、陸地、金屬、奇異。

  2.能正確、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。摘抄寫得好的句子。
 
   3.瞭解海底世界景色奇異、物產豐富,激發熱愛自然、探索海底世界的興趣。
  
    4.能瞭解作者把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。

三、教學建議
  1.課前準備。教師準備有關海底世界內容的教學掛圖,有條件的學校可以上網訪問有關旅遊、科普網站或專題
攝影網站,下載反映與課文相關的海底景觀(動物、植物、地貌、礦藏等)圖片,以備在課堂上適當的時候展示。     還可以利用電腦輔助教學軟體或選擇錄影帶或光碟教學。學生課前自學生字詞,讀課文,標注出疑難問題。通過讀書、上網、到海洋館參觀等,瞭解有關海洋知識。

  2.導入新課的建議。可從“女媧補天”聯繫到有關海底的神話傳說,進而引出探究海底世界真實情況的話題;
也可從我國海域遼闊入手,激發探究海底奧秘的興趣和欲望。
 
   3.這是一篇精讀課文,可以在學生自學、充分閱讀、思考的基礎上,抓住重點、難點部分,深入討論,邊讀
邊議,進行探究性學習。

    初讀課文,要把課文讀正確、讀通順,教師及時糾正、指導和示範易讀錯的字音,“鏡、免、鼾等前鼻音節
和後鼻音節讀準確。同時,圍繞“大海深處是怎樣的”這一問題,在閱讀中邊讀邊思考。

    再讀課文,引導學生找找自己喜歡的課文段落,重點朗讀,就課文內容或詞句提出疑問。教師對學生不理解
的詞句鼓勵學生自己通過查字典、聯繫上下文,聯繫生活實際或和同學討論解決。對學生的知識性問題,適當予以點撥。
    進一步探究閱讀,突破學習重點。分別結合“思考•練習”第二題和第三題,教師引導和組織學生進行獨立
和合作學習。可以提出“從哪里可以看出海底景色奇異,物產豐富?”這個問題合作學習,邊讀邊思考,找出有關的段落、句子讀一讀,想一想,然後展開討論。要求每一個同學都積極參與發表意見,充分感受海底世界的美。第二、三段可引導學生從“靜中有聲”體會海底景色的奇異,又從各種動物聲音的多體會海底物產豐富。使他們通過討論明白海底奇異的景象和海底的豐富物產是分不開的,海底的物產造就了奇異的景象。第四、五、六段引導學生從動物有趣的活動方式,植物色彩的多種多樣,海底的高山、峽谷等體會海底景色的奇異。
 
     從海底動物種類繁多,植物種類多、礦藏豐富等體會海底物產的豐富。學習第四段還要注意引導學生抓住重點
句子讀書討論,瞭解作者是怎樣把海底動物種類多、活動方法有趣寫具體的。這也是“思考•練習”第三題的問題,這是一個讀寫結合的題目。教學時,要引導學生自由發言,充分交流,談出自己對海底動物種類多、活動方法有趣的體會,從而領悟到課文是採用列舉資料、比較、打比方等方法把動物的活動方式寫得非常具體而有趣的。然後指導學生通過朗讀把動物種類多、活動方式有趣表現出來。

    提出“思考•練習”第二題的問題,讓學生討論交流。目的是讓學生對全文進行總結,並說出自己的看法。學
生的回答,可以是課文?所講的,還可以是從課外資料中瞭解到的。

    最後,從我國海域遼闊、海底物產豐富的角度,激發學生探求海洋奧秘、開發海底寶藏的熱情和欲望。

  4.關於本課生字詞的教學。因為本課的生字中左右結構、上下結構的字比較多,在識記和書寫生字時,可以引導
學生用歸類識記的辦法,如左右結構的字歸一類(濤、依、私、汪、陸、推、煉、肌、縮、梭、攻、賊、胞、煤),這些字基本上都可以用熟字加偏旁的辦法來記憶,書寫時,注意左右分配均勻,“異”字的上半部分是“巳”,不是“已”,要注意引導學生觀察發現。

    本課生字詞較多,應運用多種方法進行教學。一是指點方法,充分引導學生查字典自學自悟;二是課堂上結合
閱讀理解過程來學習;三是對於生物、地理等方面的專用詞語,可適當運用插圖、掛圖、幻燈片等向學生介紹。

  5.指導學生有感情地朗讀課文,把自己喜歡的自然段多讀幾遍背誦下來。選擇自己認為寫得好的句子摘抄下來,
讀一讀,並和同學交流。

  6.課後根據選做題組織學生開展實踐活動。學生自由組合成小組後,按以下步驟開展活動。①搜集有關海底世界
的資料、圖片(如有困難,就以課文內容為主);②根據所搜集到的資料,分門別類,確定每個展廳的內容;確定展廳的解說員,佈置解說員練習解說詞;④約定一個時間,請每個解說員輪流解說;⑤解說後,全班評議誰說得最精彩。

  四、參考資料
  海參海洋中棘皮動物的一綱,身體略呈圓柱狀,體壁多肌肉,口的周圍有觸手。海參的種類很多,生活在海底,
吃各種小動物。現在,海參是人類珍貴的食品。烏賊海洋動物,俗稱“墨魚”或“墨斗魚”。烏賊是軟體動物,身體橢圓形而扁平,蒼白色,有濃淡不勻的墨斑,頭部有一對大眼,口的邊緣有十隻腕足,腕足的內側生有吸盤,介殼已退化。近肛門處的囊狀物能分泌墨色液體,遇到危險時放出,使附近的海水變黑,以掩護自己逃跑。

  章魚海洋軟體動物,生活在海底。章魚有八條長而有力的腕足,故又稱“八帶魚”。章魚的腕足內側有很多吸
盤,有的體內有墨囊。章魚捕食魚類與甲殼類動物,也攻擊其他較大的動物。

  單細胞(生物):由一個細胞構成的生物體。例如大多數的菌類、酵母、原生動物和某些低等的海藻。海藻生活在
海洋中的藻類,如海帶、紫菜、石花菜、龍須菜。有的可以吃,有的可以提制碘和瓊脂等。蘊藏蓄積而未顯露和發掘。
  天然氣產生在煤田、油田和沼澤地帶的可燃氣體,主要成份是甲烷。是埋藏在地下的古代生物經過高溫、高壓等
作用而形成的。主要用作燃料和化工原料。也叫天然煤氣。
  稀有金屬地殼中儲藏量少、礦體分散的金屬。如金、鋰、鈹、鈦、銣等等。

海底世界綜合教案二
教學要求:
  1.知道海底景色奇異、物產豐富、激發學生熱愛大自然的思想感情。
  2.學會本課十五個生字新詞:理解“波濤、澎湃、竊竊私語、免費、儲藏”等詞意,能理解長句的意思,復習
頓號的用法,能背誦課後第二自然段。
  3.進一步學習運用按事物的幾個方面給課文分段的方法。
              
                                          第一課時
  一、揭題。
  今天我們學習《海底世界》這篇課文
  二、預習檢查。
  師:大家按要求預習過了嗎?字音能讀准嗎?
  生:能。
  師:我們一起來認讀這些詞語。(出示詞語黑板)
  生(認讀):“儲量、蘊藏、細胞、貝類、免費、烏賊、植物、梭子、波濤潮湃、竊竊私語。”
  師隨機點拔:“費”上半部分是“弓”、“J”、“I’;“梭”的右下部分是折文兒。
  三、學習過渡段。
  師:字音能念准了,接下來學習課文。課文共幾個自然段?請你標注好段號。
  生:(標注段號)
  師:仔細看看課文,想想哪個自然段概括了全文?
  生:是第3自然段。
  師:請讀一遍。
  生:(讀)
  師:這句話其實已經告訴我們,它的前面寫的就是海底。
  (生答:景色奇異)
  後面的內容寫的就是(生答:物產豐富)
  板書景色奇異物產豐富
  師:課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)
  生:第1、2自然段。
  師:現在就請大家自學1、2自然段,把你覺得奇異的景色劃出來,過會兒我們一起來交流。注意你如找到第一
處就標上1,找到第二處就標上2。
  學生自學。
  師:誰先找到了第一處?我們按順序說。
  生:我找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時候,海底依然很寧靜。”
  師:“波濤澎湃”是什麼樣子?大家能用動作表示出來嗎?
  學生用手勢表演。
  師:海面上波濤澎湃時,海底依然很寧靜,這景色的確夠奇異的。來我們把這景色的奇異讀出來。
  學生讀句。
  師:還有哪些景色奇異的地方?
  生Al陽光射不到海底,水越深光線越暗,500米以下就全黑了。
  生B:在這一片黑暗的深海?卻有許多光點像閃爍的星星,那是有發光器官的深水魚在遊動。這景色也很奇異。
  師:為什麼你這樣認為?
  生:前面一句講到“500米以下就全黑了”,而這一句卻說“500米以下有光點在閃爍”,我就覺得奇異。
  師:一齊來讀一讀。
  (學生讀句)
  生C:“海底的動物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。因為剛才講到海底寧靜,這兒卻說“海底
有聲音,真奇妙”。
  師:讀一讀。
  (學生讀句)
  師:剛才大家讀了這麼多寫“奇異的景色”的句子,現在我們重點地來研究一句話。(老師掛板書,學生讀句子)
(句子是:在這一片黑暗的深海?,卻有許多光點像閃閃的星星,那是有發光器官的深水魚在遊動。)
  師:在這句話?有一個非常好的關聯詞,它強調了海底景色的奇異。大家注意到沒有?
  生(齊答):”卻”字。
  師:是的。同學們能把“卻”字放進前面瀆過的幾句話中間嗎?我們先來試著改一改。
  學生(自行口頭練習)
  生:海面上波濤澎湃的時候,海底卻很寧靜。
  師:第2句話怎麼改呢?可以把“雖然”用進去。
  生:海底雖然很寧靜,可是海底的動物卻常常在竊竊私語。
  師:你可以把“可是”去掉,把“雖然”一詞放在最前面,再試試。
  生(再改):雖然海底很寧靜,海底的動物卻常常在竊竊私語。
  師:看看最難改的這一句——“陽光射不到海底,水越深光線越暗,500米以下就全黑了。”“怎麼把這“卻”
字放進去。
  學生紛紛主動地練說。
  生A:海面上陽光雖然很燦爛,卻照不到海底。
  生B:海面上陽光雖然刺眼,海底卻漆黑一片。
  師:“漆黑一片”這詞用得好。
  生C:海面上火辣辣的陽光照在海面上,海底卻很黑。
  師:你在這句話?反復用了兩個“海面上”,你能不能修改?
  生C:火辣辣的陽光照在海面上,海底卻很黑。
  師:改對了。
  生D:海面上陽光燦爛,海底卻一片黑暗。
  師:每個同學都有自己不同的表達方法,真好!
  同學們,海底是否沒有一點兒聲音呢?
  生:不是。
  師:有哪些聲音?
  學生自由讀有關段落文字。
  師:我們一起去深海通過水中聽音器聽一聽,好嗎?
  (看錄影聽聲音)
  師:聽到聲音了嗎?能不能聽得很清楚?為什麼?
  生:聽到了,但聽不清楚。因為動物們在竊竊私語。
  師:“竊竊私語”是什麼意思?
  生:(爭著說)就是小聲地說話。
  師:你們四個人湊在一起“竊竊私語”。
  (學生表演)
  師:再請大家做做海?的動物,輕輕發出各種聲音,讀讀有關文字。
  學生再次表情讀(很大聲)
  師:動物們是那麼大聲說嗎?
  學生輕聲地表情朗讀。
  師:大家想看看深水魚嗎?我們再一次潛入海底去瞧瞧。
  看的時候,要注意那些光點,發揮你們的想像,想像那些光點有的像什麼,有的像什麼,有的還像什麼。
  (看錄影,隨時定格)
  師:看仔細,充分想像,現在請同學們先接這個句式寫下來,過會兒集體交流。
  學生按句式寫話、交流。
  生A:……有的像夜航飛機,有的像夜明珠,有的還好像絲帶。
  生B:……有的像會發亮閃著光的簪子,有的像閃爍的燈,有的好像——條正在覓食的蛇。
  生C:……有的像閃爍的燈,有的像一連串會發光的水晶珠,有的還好像一排整齊的燈炮。
  生D:有的像一隻只螢火蟲,有的像會發光的電纜,有的還好像閃爍片片銀鱗的龍。
               第二課時
  師:我們先來復習一下上節課學過的內容。先聽寫(聽寫,老師當堂批改)
  師:大家一齊把第2自然段有感情地背誦一遍。
  (學生齊背)
  師:這節課,我們繼續往下學,看看課文講了哪些豐富的物產?請同學們默讀4—6自然段,按題目想想這幾段講
了哪些物產?講大類。
  (出示題板)海底的——物產很(1),有(2),有(3),還有4(校對答案是什麼)
  師:先來研究寫海底動物這段,請讀一讀。
  (學生齊讀第四自然段。)
  師:海底動物多嗎?
  生:多。大約有3萬多種。
  師:剛才聽到有位同學強調了“已經知道的大約有3萬種”的“已經知道”。為什麼這樣說?
  生:已經知道的大約有3萬多種,不知道的可能還有很多。
  師:那這一自然段主要寫什麼?劃出答案。
  學生齊說:“寫它們各有各的活動方法”
  師:看看活動慢的有哪些動物?活動快的有哪些?活動怪的又有哪些?並請你說明理由。
  (學生動筆在書上邊學習邊作記號。)
  師:這樣說:“我覺得什麼動物活動慢,為什麼?”
  生:我覺得海參活動慢,因為它每小時只能前進4米。
  師:每小時前進4米,你怎麼就知道它慢了呢?
  (學生思考、老師舉例說明)
  師:我們走一步大約是l米?四米幾秒就可走完,可它卻要走4小時,是不是太慢了?!
  你還從哪兒看出“慢”?
  生:海參是靠肌肉收縮前進的,而且是爬行。
  師:對。我們試著誇張地讀出它活動的慢。
  (學生讀句)
  師:還有哪個詞也可看出它的慢?
  生:只能。
  師:對。要它再快些還行不行?
  生:不行。
  生:我覺得身子像梭子—樣的魚活動快,因為它每小時能遊幾十公里,比海參快得多了。
  師:通過比較你知道了,我們再來算算,如這種魚遊80公里,等於多少米?是海參活動速度的幾倍?
  生(搶著答):80000米,2萬倍。一比較,我們就知道了“快”!
  (學生讀句)
  生:烏賊章魚活動怪,它們是靠水的反推力迅速後退的。
  師:什麼是反推力?你能指揮老師來演示一下嗎?
  (學生紛紛舉手)
  生:用雙手靠住黑板,用力向前推,人往後去,這就是反推力。
  (學生邊說,老師邊演示,其餘學生表示贊同)
  生:活動怪還有貝類。它靠輪船前進活動。
  師:“巴”其實就是什麼意思?
  生:吸。
  師:貝類聰明嗎?
  生:又懶又聰明。怪怪的,毫不費力就能進行長途旅行了c
  師:也請大家通過朗讀,讀出他們行為的怪。
  (師生分句對讀)
  師:第5自然段的第一句是寫植物嗎?
  生:不,寫的是地形。
  師:那後一句又寫了植物哪兩個方面?
  生:色彩和大小……
  師:我們隨潛水夫去海底看看,過會兒請你說說你最感興趣的是什麼?(看錄影,請學生自由發言)
  生A:我最感興趣的是紅色海藻。
  生B:我最感興趣的是綠色海藻。
  生C:我最感興趣的是綠色森林。
  師:海底的森林和草地指的就是什麼?
  生(齊答):海藻。
  師:海底除了有動物、植物,還有
  生(接):礦產。
  師:那我們再來看看海底礦藏,請同學們再讀一讀這段。
  (學生讀)
  師:請拿起筆找出“藏”的近義詞,“豐富”的反義詞和另一對反義詞。集體交流校對:儲,稀有,陸——海。
  師:課文學完了,大家認為這篇課文可分幾段。請在書上劃上分段記號。說說怎麼分?
  生A:1、2自然段並成——段,3—6自然段為一段。
  生B:我把第3自然段獨立作為一段,因為它是過渡段,把前後內容都寫進去了。
  (學生大部分舉手反駁。)
  生C:我認為過渡段起承上啟下的作用。這?有一組關聯詞“不但……而且……”強調的是“而且”後一部分的
內容,應歸為下一段。
  (學生的手紛紛放下表示贊同,老師肯定)
  師:這節課,你學到了什麼?
  生A:我學到“波濤澎湃”等新詞。
  生B:我學會了按事物的幾個方面分段。
  生C:海底真美妙。我長大了一定要當科學家,研究更多生物。
  師:希望你的願望成真。
 
海底世界綜合教案三
師:同學們,你們見過大海嗎?誰能向大家介紹一下你所看到的大海?
  (學生聯繫生活實際漫談)
  師:你們看,(播放課件)這就是大海!那碧藍的海水一望無際,海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪,多美呀!那
大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來看看吧。
  (放錄影,欣賞海底世界。)
  師:看完錄相,你們想說些什麼?
  生:我覺得海底真是一個充滿生機的世界。
  生:我覺得海底太神奇啦!
  生:海底真有意思,我真想潛入海底去探尋更多的秘密。
  師:今天就讓我們一起去感受這神奇的海底世界吧!(板書:海底世界)大家注意“底”字下面有個點。好,請
大家齊讀題。
  生:海底世界
  師:請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀准字音,標出自然段。 
  (學生讀書,老師巡迴指導)
  師:(出示課件)這些字你們會認嗎?誰來試一試?
  (指名認讀)
  師:讓我們一起借助拼音再讀一讀。
  (齊讀生字)
  師:默讀課文,想一想哪句話回答了第一自然段的問題?
  生:課文的最後一自然段回答了第一自然段的問題。
  師:你能讀給大家聽一聽嗎?
  生:海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。
  師:(板書:景色奇異、物產豐富)注意“異”字上面要封口。
  師:同學們,你們想不想讓更多的人來瞭解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢?
  生:想!
  師:我提議,咱們來開一個有關“海底世界”的新聞發佈會吧!
  生:太棒啦!
  師:在開新聞發佈會之前,我們要做哪些準備工作呢?
  生:收集有關海底世界的資料。
  生:多讀課文,看看文中有什麼資訊。
  師:對,現在我就是船長,(掛工作證)你們是潛水夫,快快潛入課文中的海底世界吧,看看你們能發現些
什麼,發現了情況立即向我報告。
  (學生快速流覽課文)
  生:報告船長,我發現了海底並不是沒有一點兒聲音,海底的動物常常在竊竊私語。。。。。。
  師:好,你發現了海底有聲音。(出示組牌:聲音)注意簡單地向我彙報你們的發現。
  生:報告船長,我發現了海底的動物有很多種,而且活動方法各不相同。師:很好,你發現了海底有動物。
      (出示組牌:動物)
  生:報告船長,我發現了海底有植物。
  師:不錯!(出示組牌:植物)
  生:報告船長,我發現了海底有礦物。
  師:(出示組牌:礦物)還有其他的發現嗎?
  生:報告船長,我發現了海底有光。
  師:(出示組牌:光)潛水夫們,你們的發現可真不少!
  師:下面就請大家各自選擇自己最感興趣的發現,分組進行專題研究。注意一方面要讀懂課文,討論疑難問題,
準備好本組的發佈內容;另一方面還要做好準備回答記者們的提問。遇到困難可以向我和電腦求助。
  (老師引導分組,並指導各小組採用不同的形式來發佈本組的內容)
  師:我宣佈“海底世界”新聞發佈會現在開始!請各小組按照課文描寫的順序上臺發佈你們的發現。
  師:台下的同學們,你們現在就是各報社、各電臺的記者,注意認真聽各組的發現,你們呆會兒可以圍繞課文內
容提出相關問題。
  師;首先請聽光組的發現。(教師把組牌:光 貼在黑板上)
  生:我們組想用朗讀的方式向大家發佈我們的發現。(鼓掌)
  生:請大家閉上眼睛,想像一下!(本組有感情地朗讀)
  生:記者們你們感受到了海底世界,那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。
  “記者”(a):你好,我是南昌電視臺的記者,請問你們剛才說到的“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”中的“
依然”一詞還可以換什麼詞來理解?
  生(組內成員):仍然
  生(組內成員):還可以理解為依舊。
  “記者”(a):謝謝!
  本組成員異口同聲:不用謝!
  “記者”(b):我是《江南都市》雜誌社的記者,請問你們發現了深海?帶有發光器官的魚嗎?
  生:發現了,有一種魚叫電搖,它頭上的觸角就會發光。
  師;謝謝這組的新聞發佈,接下來有請聲音組。(教師把組牌:聲音 貼在黑板上)
  生:我們組的發現是,海底並不是一點聲音都沒有,海底的動物常常在竊竊私語,只要用水中聽音器就能聽見
各種聲音,下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。(鼓掌) 
  (聽聲音)
  生(解說):有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾……它們
吃東西的時候發出一種聲音,行進的時候發出另一種聲音,遇到危險還會發出警報。
  生:海底的聲音是多麼的豐富呀!我們的介紹完了,歡迎大家提問。
  “記者”(a):你好,我是上海電臺的記者,請問“竊竊私語”是什麼意思?
  生(組內成員):就是小聲地說話。
  “記者”(b):我是《科學》雜誌社的記者,請問海底?只有這些聲音嗎?
  生:不是的,海底?還有其他的聲音。
  “記者”(C):你們能用“有的像什麼,有的像……,有的像……,有的還好像……”的句式說一段話嗎?
  生:有的像小貓一樣喵喵,有的像小雞一樣幾幾,有的像小鴨一樣嘎嘎,有的還好像在打噴嚏。
  師;謝謝你們給我們帶來的海底之聲,下面有請動物組。
  (教師把組牌:動物 貼在黑板上)
  生:我們組想用表演的方式向大家發佈我們的發現。
  (扮演不同的海底動物,表演各自的活動方式。)
  生:海底的動物已經知道的就有三萬多種,還有許多的不為人知,等待我們去發現。我們的發佈到此結束,歡迎
大家提問。
  “記者”(a):你好,我是北京電臺的記者,我認為你們在表演烏賊和章魚的活動方式上不夠準確,他們是利用
水的反推力迅速後退,而不是向前。
  生(組內成員):謝謝幫我們指出錯誤。(再表演)
  “記者”(b):我是《人與自然》節目的記者,你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎?
  生:好,播放課件。
  “記者”(C):“免費”是什麼意思?
  生:就是不要錢。
  師;你們的發佈方式很獨特,謝謝,有請植物組。(教師把組牌:植物 貼在黑板上)
  生:我們組想邊放錄像邊向大家發佈我們的發現,這樣將更加直觀形象。
  生:(播放錄影),介紹相關內容。
  生:海底的植物各種各樣,五顏六色,真是物產豐富,景色奇異呀!謝謝,歡迎大家提問。
  “記者”(a):你好,我是山西電臺的記者,請問海底?有哪些植物?
  生:有海草、海帶,還有一些我們也不太清楚。
  師:有請最後一個小組,礦物組。(教師把組牌:礦物 貼在黑板上)
  生:除了剛才幾個組說到的內容外,在海底還蘊藏著大量的礦物,如煤、鐵、石油、天然氣和稀有金屬。歡迎大
家提問。
  記者:你好,我是<<發現與探索>>節目的記者,請問什麼叫稀有金屬?
  生:地殼中儲藏量少,礦體分散的金屬,如鋰、鈦、鎵等。
  “記者”:為什麼海底?會蘊藏這麼多的礦物呢?
  (學生不知道)
  師:這個問題提得很好,我們大家會後都可以找找有關資料把這個謎解開。
  師:剛才各小組都採用了不同的方式發佈了各自的發現,記者們也積極踴躍提問。此次新聞發佈會進行得非常成
功。最後讓我們一起有感情地讀一讀全文。
  (齊讀課文)
  師:這節課我們通過學習,瞭解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界,感受到了大自然的神奇和偉大。
  師:課後同學們還可以通過上網、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識,下節課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。
  師:最後我給大家推薦一個專門介紹海底奧秘的網站:海底探秘專題學習網址(出示網址
        HTTP://xxsxx.wjedu.net/zhuanti/hdtm)請大家拿出筆來記一記。
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