Lucha por difundir y enriquecer la identidad cultural del país
Un artículo del Dr Xavier Gamboa Villafranca
Referencia Bibliográfica:
Gamboa Villafranca, Xavier: “Lucha por difundir y enriquecer la
identidad cultural del país”, Excelsior, Sección Metropolitana. 26 de septiembre de 1987. México, DF. México
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Xavier Gamboa Villafranca
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El 17 de
julio de 1987 Excelsior publica la opinión del maestro Benjamín Juárez.
director de la Orquesta Filarmónica de la Ciudad de México. respecto a los
problemas principales que encara el arraigo socialmente generalizado, de la
cultura musical en el país: "Se reafirma mi opinión en el sentido de Que en México
hay grandes talentos, pero al no ser encauzados adecuadamente se desperdician.
La mayor pérdida se da entre los
jóvenes, que cuando empiezan a ganar dinero tocando en algún, grupo ya no se
superan, no terminan la carrera. Esto nos lleva una vez más, a señalar que el principal
problema de México es la educación musical; todas las orquestas mexicanas
tienen músicos extranjeros porque aquí no los hay en cantidades suficientes. A
veces creo que hay más orquestas que público; además casi todas tocan las
mismas obras y, si nos fijamos bien, las integran los mismos músicos, quienes
nada más cambian de camiseta. Mejor, sería que ese dinero se empleara en la
educación en traer a un buen maestro del extranjero, o bien que nuestros
mejores músicos se encargaran de la enseñanza... porque de sus diferentes
trabajos, el músico puede ganar hasta Un millón de pesos al mes, mientras que
un maestro en el Conservatorio Nacional de Música o en la Escuela de la UNAM,
gana una miseria. Ante ellos quienes se dedican a la enseñanza son los músicos
de edad avanzada o aquellos que no tienen otra opción, y eso es terrible.
En la misma edición se informa que en la mañana
anterior, en su sexta gira de trabajo por la ciudad de México. El Presidente
Miguel de la Madrid inauguró las nuevas instalaciones de la Escuela de
Iniciación a la Música y a la Danza (EIMD), dependiente del departamento del
Distrito Federal.
El
propio día 16, pero por la noche la Camerata de la EIMD se presentó en el
Teatro de la Ciudad de; México, acompañada de la cantante brasileña
Denisse de Kalafe. La artista generó algunos desaguisados que no fueron;
Previstos oportunamente y -menos aún- adecuadamente resueltos en
el momento por las ahí presentes autoridades de la escuela pese a ello -conforme
a la opinión de alrededor de 400 padres
y madres de los infantes, cuya edad promedio es de 9 años. Que componen la
Camerata- los niños mexicanos fueron ovacionados en sus dos actuaciones
alcanzando indudablemente el lugar estelar.
Una declaración, una inauguración formal y una
Presentación musical. ¿Qué podrían indicar estos hechos, aparentemente sin
ninguna relación entre sí? Veamos.
1) Existe la voluntad política, al más alto nivel del
aparato de gobierno del Estado mexicano, de establecer y operar mecanismos que garanticen la consolidación
de la cultura musical en el país, principalmente en las grandes
ciudades.
2) Esta, voluntad política es producto de un
diagnóstico que coincide, en lo esencial, con el de Benjamín Juárez: el
problema principal, para que se produzca, se interprete y se consuma buena
música en México, es el de que nuestra educación musical es altamente
deficiente.
3) Conforme al esquema estatal, para resolver este,
problema -para que, la educación musical sea del mas alto nivel en ella se
tienen que involucrar activamente los mejores músicos disponibles: se deben
confeccionar, probar y aplicar estrictos programas de estudio; y se necesita
otorgarle una proporcionalidad
pertinente a la teoría y la práctica en escenarios reales.
4)
Creada a nivel piloto en el último tercio de la administración presidencial
pasada, el modelo de escuela de iniciación a la música y a la danza encaja
perfectamente en el esquema estatal de lo que debiera ser la educación musical.
Mas aún, adiciona tres características que son precisamente las que le brindan
especificidad: la educación musical. Mas aún adiciona tres características que son precisamente las que le brindan
especificidad: la educación que imparte es integral, es totalmente gratuita y
tiene como destinatarios a niños que ingresan a los 6 años y egresan a los 12,
para preferentemente continuar su formación en la Escuela de Perfeccionamiento
vida y movimiento, también dependiente del DDF.
5)
El modelo y la realidad de la escuela de Iniciación a la Música y la Danza no
son, sin embargo, totalmente correspondientes. En la parte que si guardan
similitud, es necesario resaltar que la escuela cuenta efectivamente con los
mejores músicos en activo, para integrar su cuerpo de personal docente. Estos han
elaborado programas que fueron validados pertinentemente, sobre todo durante la
etapa en que la escuela fue piloto, y han hecho lo posible porque sus niños
alumnos aparezcan en conciertos y espectáculos de calidad. Además, la educación
es realmente gratuita, al grado de que instrumentos en perfectas condiciones
son proporcionados en préstamo a cada educando, durante el lapso de tiempo que
dura su formación en la escuela.
6)
Una porción nada despreciable, del modelo de EIMD, no corresponde a la
realidad. En los últimos cuatro años, hay una clara tendencia al demérito
académico, tanto intra como extra muros. Se presenta una alta rotación en el
profesorado. Existen continuos conflictos entre autoridades de la escuela y
padres de familia, así como entre cuerpo directivo y maestros. La dirección
echa mano del improductivo recurso de la simulación y el engaño, presumiendo
ante extraños de lo que realmente se carece, para cubrir frecuentemente dañinas
acciones y omisiones de los cuadros de mando de la Escuela.
7)
No se ha emprendido una lucha institucional, para acercar modelo y realidad,
por las autoridades de la Escuela. Trascendiendo el hecho de que objetivamente
existen nuevas y bien equipadas instalaciones para la EIMD, importantes
corrientes de opinión atribuyen las deficiencias mencionadas a la
actuación de la directora del plantel, Maestra Evelyn Groesch, y a sus más
cercanos colaboradores en el gobierno de la EIMD. Aducen que el desinterés de
la profesora Groesch se debe, al menos parcialmente a que no ha captado
verdaderamente el enorme potencial y la gran responsabilidad que tiene la
escuela de iniciación a la música y la danza del DDF, tanto en sí misma, como
en tanto factor multiplicador de experiencias similares en otras grandes
ciudades del país. Sostienen que ha sido incapaz de mantener el rumbo bajo la
relativa masificación (ahora hay mil alumnos) que implicó el tránsito de piloto
a normal de la escuela, por lo que ha de facto auspiciado que los programas,
confeccionados y validados durante años
por los profesores, no se adapten para aplicarse en las materias, bajo estas
nuevas condiciones. Argumentan que no ha sabido, no ha podido o no ha querido
aplicar una adecuada política salarial, producto de una eficiente negociación con el DDF, dirigida a aumentar
el presupuesto de la escuela. En consecuencia, los maestros (por su nivel, en
muchos casos equivalentes a personas con grado de doctor, impartiendo clase en
primaria) cobran, proporcionalmente, en promedio, por ahora menos que el
salario mínimo.
Afirman
Que no sabe, concertar: rodeada. de un puñado de incondicionales se ha opuesto
sistemáticamente a una verdadera organización global de los padres de
familia y se ha asaltado por encima de
la autoridad moral de los cuerpos colegiados ambas instancias concebidas para
participar activamente en la conducción de los destinos de la Escuela por lo que ha convertido en progresivo enfrentamiento lo que de otra
manera sería completariedad. Pero quizá lo más grave de lo que se le achaca es que ante la, ausencia de verdaderos sostenes
internos, ha confundido cada vez más, la difusión de una sólida imagen pública
–ganada a pulso- que beneficie la escuela que dirige, con la puesta en marcha
de una campaña de relaciones que le permitan sustituir los asideros externos
con que contaba, que engañosamente le hacen suponer que garantizarán su
permanencia como directora ad infinitum y que, en realidad debilitan a la EIMD
en el mediano plazo.
8)
El divorcio entre modelo y realidad de la EIMD, ha hecho crisis. Lo sucedido
con la presentación de la camerata de
la escuela los días 16 y 17 de julio de 1987, en el teatro de la ciudad de
México, así lo indican. De manera inexplicable en términos académicos y sociales el cuerpo directivo de la EIMD se subordinó incondicionalmente a
la dinámica de un espectáculo comercial que contradice la razón de ser de la
escuela, pero que proporciona lucimiento. La directora no supo negociar
condiciones favorables (horarios, escenario, lugar, retribución) para la
camerata. Se desgastó inútilmente al
conjunto de menores, pues fue irresponsablemente acordado por la maestra Groesch que niños de 9 años se presentaran
finalmente durante 10 minutos a las 22:50, después de esperar durante cinco horas, sin alimentos ni líquidos, en
un lugar del teatro que dista mucho de tener condiciones mínimas de seguridad e higiene. Acabó con el poco
consenso que le quedaba, al percatarse la mayor parte de los padres de familia
que se les movilizó con el engaño de que podrían ver a sus hijos integrantes de
la camerata, el día 15 durante una función de ensayo general y posteriormente
el día 16 de julio la directora de la escuela de la escuela, permitió que, unilateralmente, la cantante Dense de
Kalafe, ordenara y obtuviera la suspensión en el primer caso y el acortamiento
a la mitad, en la segunda ocasión.
9)
No es permisible que cuadros de mando ineficientes, tiren por la borda
proyectos, programas y acciones dirigidas a socializar la cultura musical. En
el modelo de la escuela de iniciación a la música y la danza, del departamento
del distrito federal, está la clave de la respuesta a cómo superar los añejos
obstáculos a la educación musical en el país: formar integralmente músicos, desde la infancia , conforme a los mejores
procedimientos, con el profesorado del más alto nivel posible y con la
corresponsabilidad de padres de familia y cuerpos colegiados en la conducción.
Seis años de prueba de la hoy EIMD muestran que el esquema estatal es, en lo
fundamental, correcto. Antes de intentar generalizar este tipo de experiencias, sin embargo los niveles pertinentes
de toma de decisión en los gobiernos federal, estatal o municipal, deben
tomar las medidas necesarias para garantizar que los cuadros que estarán bajo
un compromiso académico. Al mando de ellas asuman tengan rigor técnico, estén
dotados de emoción social, denoten capacidad organizativa y tengan sensibilidad
política.
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