PROCESAMIENTO DE DATOS
Un elemento del libro: Formulación de
Propuestas de Investigación, en un contexto de Cambio Estructural Acelerado
(CyT para la Modernización Integral de México), del Dr Xavier Gamboa
Villafranca
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Gamboa Villafranca
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____________________________________________________________________
A) LO QUE DEBE CONTENER ...EL
PROCESAMIENTO DE DATOS:
Si todo ha salido bien hasta ahora, la propuesta
denota un considerable avance. Refirámonos a uno de sus aspectos.
Producto de un acuerdo por lo menos -bilateral que se ha ido configurando vía un arduo trabajo de negociación- el documento contiene una sólida formulación del objetivo de investigación. El proyecto ha sido integralmente justificado. Gracias a una adecuada conceptualización del objeto de estudio, existe un conocimiento preciso de las variables intervinientes, así como de las relaciones entre ellas y al interior de cada una. La versión final emana de. un proceso de continuo enriquecimiento de la percepción original al respecto, a través de su contratación con la opinión de expertos en la materia y con el análisis de bibliografía especializada en el tema genérico del estudio.
A su vez, ello ha hecho posible que se cuente con: a)
una batería de hipótesis operativas, desprendidas de una hipótesis central; b)
una batería de preguntas operativas de la investigación, derivadas del
principal problema cognoscitivo a resolver; c) la traducción de las preguntas
operativas en preguntas operacionalizadas, destinadas a recibir respuesta en
diferentes tipos de fuentes de datos; d) el confeccionamiento (diseño y prueba)
de instrumentos que permitirán obtener la información requerida, en cada tipo
diferente de fuente identificada.
Se tiene, además, un explícito compromiso en lo que
se refiere al contenido ya la forma que asumirá el producto final del proyecto,
una vez que -en un tiempo fijo- se haya logrado el objetivo de investigación a
través del recorrido de un programa de trabajo que, igualmente, se ha
establecido con claridad .
Todo esto se ha planeado hacer, para poder realizar
la investigación. Dos puntos importantes, sin embargo, no están incluidos. El
primero, se relaciona con lo que se tendrá Que hacer en materia
logístico-operativa, para que la investigación llegue a feliz término; sobre
esto hablaremos en el siguiente capítulo. El segundo aspecto, ausente hasta
ahora en la propuesta que formula el posible director del proyecto, es el
relativo a la manera en que se procesará la información que se vaya
recopilando; de ello trataremos en el presente capítulo.
¿Qué es lo que debe contener una propuesta de
investigación científica y tecnológica, del tipo que nos incumbe en este libro,
en el rubro correspondiente a procesamiento de información? Sobresalen los
siguientes puntos:
i)Hilación reactivos-conceptualización-
Es muy importante que la propuesta. contenga la
demostración de que los reactivos contenidos en CADA instrumento de recolección
de datos, están adecuadamente "conectados" con la conceptualización.
La argumentación puede sustentarse en un procedimiento práctico, ágil y
relativamente sencillo. Consiste en tomar un instrumento específico y, teniendo
a la vista los nodos principales y secundarios de la conceptualización, colocar
la clave de cada variable, de cada subvariable o de cada indicador -según lo
que se decida- conforme se van recorriendo las preguntas, hasta agotarlas. En
la medida que esto se va haciendo, cada nodo cuya clave se copia, recibe una
"paloma". Al terminar, todas y cada una de las preguntas del
instrumento deben contar con una clave manuscrita, y todos y cada uno de los
nodos del instrumento, tomados como marco, deben estar "palomeados".
Si no es así, la conexión no es del todo segura. De no tener todos los
reactivos una clave, significaría que el instrumento incluye preguntas "de
sobra"; interrogantes que arrojarán resultados diferentes al requerido
para observar el comportamiento de las variables contempladas en la
conceptualización del objetivo de investigación. Por otro lado, si no
todos los nodos de la conceptualización tienen una "paloma", quiere
decir que el instrumento se "qued6'corto" en cuanto a preguntas; su
aplicación NO GENERARA los datos requeridos para observar el
comportamiento de las variables sin "paloma".
En cualquier caso hay que hacer las modificaciones
pertinentes, bien sea en- el instrumental, bien sea en la conceptualización, o
en ambos; lo que no es válido, ~Q~
es dejar los cabos sueltos.
El procedimiento es útil, tanto para la vertiente
teórico-metodol6gica de la investigación , cuanto para la vertiente
investigativo-operativo de la misma. En el Cuadro 9 se presenta el formato que
se usó, conforme a esta técnica, para verificar que cada ítem del
cuestionario F.92499. EOP.O (expuesto en el Cuadro 6 del Capítulo 8), sirviera
para observar el comportamiento en los nodos principales (así se
decidió), contenidos en la conceptualización que se presentó como Caso F, en el
primer apartado del Capítulo 4. En este proyecto, hay que aclarar, este formato
se aplicó a todos los instrumentos.
CUADRO 9: Formato para verificar conexión Items de
Cuestionario de Encuesta- Nodos de Conceptualización (Proyecto DEPI-IPN 92499,
"Métodos de Identificación de Frontera del Conocimiento) .
|
VERIFICACIÓN DE QUE CADA NODO DE LA CONCEPTUALIZACIÓN, TIENE SU(S)
CORRESPONDIENTE(S) PREGUNTA(S) EN EL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS. |
VERIFICACIÓN DE QUE NINGÚN NODO PERTINENTE DE LA CONCEPTUALIZACIÓN,
SE HA QUEDADO SIN CORRESPONDIENTE PREGUNTA EN EL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN
DE DATOS. |
|||
|
Pregunta
del cuestionario |
Clave del Nodo correspondiente, en la
conceptualización |
Nodo de
la conceptualización. |
Palomeado |
|
|
Si |
No |
|||
|
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 8.1 9.1, 9.1.2 9.2.1, ...9.2.3 9.3.1, 9.3.2 9.4.1, ...9.4.3 9.5.1, 9.5.2 10.1.1,10.1.2 10.2.1, ...10.2.3 10.3.1,10.3.2 10.4.1,10.4.2 10.5.1,10.5.2 10.6.1. 10.6.2 10.7.1,10.7.2 10.8.1, 10"8.2 10.9.1, ...10.9.5 10.10.1, ...10.10.3 11.0 12.0 13.0 |
8.0 omisión justificada 6.0 6.0 8.0 7.0 2.0 4.0 9.0 10.0 10.0 1.0 1.0 5.0 11´´.0 11´.0 11´´.0 11´´.0 11´´.0 11´´.0 11´´.0 13.0 15.0 14.0 |
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 11.0 11 ´..00 11 " .0 1111'”.0 12.0 13.0 14.0 15.0 |
X X X X X X X X X X X X X X X X X |
|
ii) Cruces de nodos-cruces de ítems.-
El apartado de procesamiento, de una propuesta, será
más sólido en la medida en que parta del establecimiento, para cada cruce en la
conceptualización, de los cruces entre sus correspondientes ~, preguntas o
reactivos de loS instrumentos. En el Capítulo 5 se expuso lo que hay que hacer
y lo que es necesario evitar, cuando de lo que se trata es de presentar, en una
propuesta, la parte concerniente al "tejido fino de la conceptualización"
. Si ello se realizó conforme a lo recomendable, y una vez que se haya
verificado que todas las preguntas del instrumental son relevantes para la
consecución del objetivo de investigación, y de que se hubiera constatado que
todas las preguntas importantes para este mismo fin están contenidas en loS
instrumentos confeccionados, el paso siguiente consiste en lograr sistematizar
los cruces pertinentes que hay que llevar a cabo, pero al nivel de los
reactivos o ítems de cada instrumento de recolección de datos.
Este paso es de primordial importancia porque
permitirá planear, en lo concreto, la capacitación de recursos humanos, los
programas de cómputo a utilizar, la manera de capturar o archivar la
información, las modalidades para "accesar" 818 información
archivada, las técnicas de cuantificación y cualificación a emplear, así como
las formas de presentar loS resultados, analizarlos y, en base a ellas,
verificar las hipótesis establecidas al principio. Veamos una manera de
hacerlo. Para ello, nos valdremos del Caso F, con el cual el lector ya esta
familiarizado. En el punto ii del Apartado A del capítulo 5, se dijo que su
conceptualización consta de 18 nodos principales. Como en este caso no se parte
de supuestos.. sino de hipótesis teóricas, tenemos 18 hipótesis
teórico-metodológicas. Por otro lado, en el Cuadro 1 se establecieron loS 98
cruces (de un total de entre 203 y 406 cruces ~) entre variables principales,
que fueron identificados como relevantes. Dado que cada uno de estos cruces
relevantes puede ser considerado una hipótesi5 operativa de relación entre
variables, estamos realmente hablando de 116 hipótesis, que la investigación
tendrá que probar o disprobar, a través de un procesamiento de datos que apunte
directamente a ellas. En el Cuadro 10 se presenta una muestra del procedimiento
utilizado.
CUADRO 10: Formato utilizado para “traducir” cruces
de la conceptualización, en cruces del cuestionario diseñado en el Caso F,
Apartado A, Capítulo 5 (Proyecto DEPI-IPN clave 92499, "Métodos de Identificación”
|
No. de cruce |
CRUCES
RELEVANTES ENTRE VARIABLES PRINCIPALES DE LA CONCEPTUAUZACION : NIVEL
INVESTIGATIVO-OPERATIVO. (MUESTRA DE 11 CRUCES) |
PREGUNT AS DEL CUESTIONARIOS cuy AS RESPUESTAS HABRA QUE CRUZAR COMO
PARTE DE LA ESTRATEGIA DE PROCESAMIENTO DE DA TOS 8 |
|
1) 10) 20) 30) 40) 50) 60) 70) 80) 90) 98) |
1 ,0-2. 0-3-.0 2.0-3.0-8.0 2.0-5.0-10.0 2.0-3.0-11" '.O 2.0-4.0-13.0 2.0-5.0-15.0 8.0-7.0-11 '.O 2.0-8.0..11 '.O 2.0-9.0-13.0 2,0-10.0-15,0 1.0-2.0-15.0 |
7.1 ... 7.9 con 9.1.1,9.1..2 con 0.0. 7.1.... 7.9 con 10.3, 10.3.2 con 9.4.1 7.1....7.9 con 9.1.1, 9.1.2 con 10.4.1, 10.4.2 7.1...7.9 con 9.2.1 ..9.2.3 con 11.1 .11.3 7.1 ..7.9 con 10.3., 10.3.2 con 12.1 7.1 ..7.9 con 6.1 ..6,,5 con 10.5.1,10.6.2 7.7 ..7.9 con 0.0 con 10.4.1.. 10.4.2 7.1... 7.9 con 9.3.1, 9. 3. 2 con 11 .11. 1y 11. 3 7.1 ..7.9 con 9.4.1 y 9.4..3 y 9.5.1" 9.5..2 con 12.1 y 12.3
10.1.1, 10.1.2 con 7.1 0.7.9 con 12.1 ..e 12.3 |
iii) Especificación del quehacer .-
Como ya se dijo antes -en el Capítulo 8- la fase de
procesamiento de datos será más creativa y de mayor utilidad en la medida en
que, cuando se estén confeccionando los instrumentos de recolección de datos,
esta importante tarea haya sido tomada en cuenta. En el Cuadro 11 se muestra un
cuestionario concebido, a todas luces, para facilitar el procesamiento. Se
notará, principalmente, que en la mayor parte de los ítem la información
se recopila por el encuestador y, al escribirse en la hoja, queda
automáticamente codificada. Esto representa un enorme ahorro, en comparación
con cédulas que no han tenido este sentido de la eficiencia; omisión que
implica codificación, por pregunta, cédula por cédula, en gabinete, una vez que
se ha levantado la información. En todo caso, la propuesta de investigación, en
el rubro que aquí tratamos, aparte de asegurar la vinculación lógica con la
conceptualización y con el esquema de cruces entre variables, debe mostrar los
instrumentos de procesamiento a emplear y consignar claramente la manera en que
se aplicarán. Hay algunos' puntos insustituibles. Uno de ellos consiste en
describir y explicar el proceso de codificación previsto, que consiste simple y
sencillamente en asignar a cada respuesta una clave, para facilitar su
procesamiento. Su eventual inexistencia, deberá justificarse cabalmente. Pero,
si la descripción del "cómo procesar y codificar" está presente,
resulta de primordial importancia exponer los instrumentos. Los Cuadros '12 y
13 presentan ejemplos de ellos, en tanto anexos de la propuesta de investigación
que incluyó el cuestionario del Cuadro 11 .
El codificar facilita, cuando el instrumento
recolectar de datos proporciona información cuantitativa, la posterior
contabilización de las respuestas a los ~ o reactivos contenidos en
cuestionarios y similares, Que es de interés cruzar. Es vital tener esto
en cuenta. Los títulos de las columnas y renglones de la hoja de tabulación
utilizada en el Caso "F", p. el, son los del lado derecho del Cuadro
10. A este procesamiento de "conteo" de las respuestas, normalmente
se le conoce como tabulación. Se puede llevar manualmente (por la
técnica conocida como "de paloteo"), o conforme a técnicas de
procesamiento electrónico, de datos.
CUADRO 11 : Muestra de instrumentos. de recolección de datos, concebido para registrar información y, simultáneamente, codificarla. (Proyecto "Cultura Política en México, 1991 )
F. C. P. S. CEPROS,
A. C.
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO PARA EL ESTUDIO
CAMBIO ESTRUCTURAL
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS y SOCIALES
CUESTIONARIO
SEMINARIO SOBRE CUL TURA POLITICA EN MÉXICO
Un grupo de profesores y estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM que formamos parte del Seminario de Investigación sobre Cultura Política, estamos levantando un encuesta de carácter estrictamente académico. El objetivo es realizar una investigación empírica sobre la Cultura Política en México, a partir de la cual se redactarán tesis de los estudiantes y artículos de investigación.
La información que usted nos proporcione es analizada
en forma agregada y sólo sirve para fines estadísticos, por le cual puede
responder de forma absolutamente libre.
F/CUPEL/A/Jul91 Entrev._____Revisó___Autorizó___Procesó____
PROC ELECT FOLIO:_____ Fecha______Fecha
___Fecha_____ Fecha _____
|
0.0)DTO.__1.0)TIPO
OCUPN.:_____1.1) Microemp ___1.2) Asal.____
1.3) Hogar ___1.4) Est. 1.5)
Otro 2.0)SEXO:2.1)Masc__2.2)Fem__3.0)EDAD:
3.1) 16 a 35 ________3.2. 36 a 55____
3.3) 56 y más___ 4.0) RESIDENCIA:____ 4.1) Colonia___ 4.4)Entidad
Federativa_____5.0) OCUPACION ESPECIFICA("Hogar" = Jefe
de Familia)__________ |
|
19.0) ¿Con qué partido
político se siente más identificado'7 19.1)NS.__ 19.2)PRI
__19.3) PAN__ 19.4)PRD__ 19.5) Otro __19.6) Ninguno__
20.0) Es común que a la
gente se le olvide votar. ¿Usted ha votado? 20.2) Alguna vez_____
20.3) Nunca ____ ... 20.4) Siempre____21.0)
¿Por cuál(es) partido(s)'7 21.1) N. S.______ 21.0)por cualquier partido 21.1.
N. S.___21.2) PRI___21.3)PAN___21.4)PRD__21.5) Otro_____ |
6.0) DTO.
GEO-ECON-SOC.: 6.1) Nombre __________________________6.2) Clave_____________
6.3) Tipo
___________________7.0) OBSERVACIONES____________________________________
__________________________________________________________________________________
|
En lo que sigue no hay respuestas correctas o incorrectas; buenas o
malas. Lo que interesa es su opinión ¿Podría decirnos lo que Usted piensa? |
Debe |
¿Por qué? |
¿Para qué? |
¿Cómo? |
|||||
|
Cambiar |
NO Cambiar |
N. S. |
N. S. |
|
N. S. |
|
N. S. |
|
|
|
a) la importancia que la gente le da a las elecciones |
8.1 |
9.1 |
10.1 |
11.1 |
12.1 |
13.1 |
14.1 |
15.1 |
16.1 |
|
b) lo que hacen los partidos políticos y sus seguidores, cuando hay
elecciones ... |
8.2 |
9.2 |
10.2 |
11.2 |
12.2 |
13.2 |
14.2 |
15.2 |
16.2 |
|
c)lo que necesita hacer una persona, para que salga como candidato de
un partido político |
8.3 |
9.3 |
10.3 |
11.3 |
12.3 |
13.3 |
14.3 |
15.3 |
16.3 |
|
d)lo que cuenta en una persona, para que salga como candidato.. |
8.4 |
9.4 |
10.4 |
11.4 |
12.4 |
13.4 |
14.4 |
15.4 |
16.4 |
|
e)en lo que se fija la gente, para apoyar al candidato |
8.5 |
9.5 |
10.5 |
11.5 |
12.5 |
13.5 |
14.5 |
15.5 |
16.5 |
|
f)las promesas de los candidatos y sus partidos políticos, cuando
andan en campaña... |
8.6 |
9.6 |
10.6 |
11.6 |
12.6 |
13.6 |
14.6 |
15.6 |
16.6 |
|
h)lo que el gobierno hace tratándose de elecciones.... |
8.7 |
9.7 |
10.7 |
11.7 |
12.7 |
13.7 |
14.7 |
15.7 |
16.7 |
|
i)lo que el PRI hace tratándose de elecciones.... |
8.9 |
9.9 |
10.9 |
11.9 |
12.9 |
13.9 |
14.9 |
15.9 |
16.9 |
|
j)lo que otros partidos hacen tratándose de elecciones |
8.10 |
9.10 |
10.10 |
11.10 |
12.10 |
13.10 |
14.10 |
15.10 |
16.10 |
|
k)la manera en que se sabe al siguiente día de las elecciones |
8.11 |
9.11 |
10.11 |
11.11 |
12.11 |
13.11 |
14.11 |
15.11 |
16.11 |
|
l)lo que piensa de México en el extranjero, cuando hay elecciones.. |
8.12 |
9.12 |
10.12 |
11.12 |
12.12 |
13.12 |
14.12 |
15.12 |
16.12 |
|
m)¿Usted cree que el resultado de la votación más importante que
conoce es... |
8.13 |
9.13 |
10.13 |
11.13 |
12.13 |
13.13 |
14.13 |
15.13 |
16.13 |
|
n)el partido con el que usted se siente más identificado |
8.14 |
9.14 |
10.14 |
11.14 |
12.14 |
13.14 |
14.14 |
15.14 |
16.14 |
|
o)la situación que tiene ahora, usted y su familia... |
8.15 |
9.15 |
10.15 |
11.15 |
12.15 |
13.15 |
14.15 |
15.15 |
16.15 |
|
p)la posición que tiene México, comparado con otros países. |
8.16 |
9.16 |
10.16 |
11.16 |
12.16 |
13.16 |
14.16 |
15.16 |
16.16 |
CUADRO 12: Instrucciones para captura de datos (ejemplo, tomado del proyecto "Cultura
Política en México, 1991", FCPyS-UNAM)
|
-Capturas,
con claves establecidas. -Hacer
tres bancos separados, aunque con sus claves relacionarles entre sí: CUPEL/A-Fo1ios 0001 a 0500: a) 0.0 a 7.0, 19.0 a 21.5; b) 8.0 a 16.6 CUPEL/B-Folios 0501 a 1000: a) 0.0 a 7.0,19.0 a 21.5; b) 8.0' a 16.6' CUPEL/C-Folios 1001 a 1500: a) 0.0 a 7.0, 19.0 a 21.5; b) 0.0 " a
1 6.6 " -Comando Genérico: CUPEL/A 1 501 na: Cuestionario lleno, en números Absolutos y
Relativos. CUPEL/B CUPEL/C 1 501 nb: Cuestionario lleno, en números Relativos. -Tecleado
Clave, seguida de "a": Frecuencias, en números Absolutos y
Relativos. seguida de " b" : Frecuencias, en números Relativos. seguida de "c": Desplegados de folios y respuestas. |
CUADRO 13: Instrucciones para recuperación de información
capturada (llamada de información) , utilizada en proyecto " Cultura
Política en México, 1991 I', FCPS- UNAM).
|
I)
Si tecleo la clave 1501 na. debe darme el
cuestionario lleno, en números absolutos y relativos. En 1501 nb debe darme
sólo números relativos. II)
El total de respuestas de cada columna debe
aparecer con el número "O" (cero), tecleado después del punto y del
dígito correspondiente (Ejemplo: 8.0, 9.0, 10.0, 11.0, 12.0, 13.0, 14.0,
15.0, 16.0). III)
De la 12.0 a 12.16, 14.0 a 14.16, 16.0 a 16.6, tecleadas,
sólo aparecerán los números absolutos y relativos, o sólo relativos,
según sea el caso; no aparecerán, aún TIPOS. Frecuencias de categorías
de respuestas aparecerán si uno teclea 1501 a y 1501 b. Habrá cuatro
grupos de "Porqué", Para qué" y "Cómo". Con estas
claves, aparecerá el 0.0 con el número (absolutos y relativos, o sólo
relativos de Distritos, por tres ~. Aparecerá vacío el 4.1; e 4.2, 4.3 y 4.4
tendrá el número de localidades diferentes, municipios diferentes y entidades
federativas diferentes, tanto en absolutos como relativos. Si se teclea la
clave respectiva (con y sin prima), deberá aparecer una frecuencia de folios
por localidad, municipio y entidad (números absolutos y relativos, y sólo
relativos). El 5.0 aparecerá en blanco, pero, si se teclea 5.0a 6 5.0b, deber
aparecer una frecuencia por tipos de ocupaciones específicas. El 19.5
aparecerá con el número de otros partidos, pero, apretando 19.5a y 19.5b
aparecerán frecuencia en números absolutos y relativos, o sólo relativos. La
6.1 y 6.2, 6.3 y 7.0, aparecerán en blanco. Tecleando 6.3a ó 6.3b, aparecerán
números absolutos-relativos o sólo relativos, para tres tipos de
Distritos. Apretando 6.0c, aparecerá el listado de distritos y claves. IV)
Tecleando "Folios", seguido de claves con
"a", "b" o "c", deberá darme, números absolutos
y relativos; números relativos; desplegados. Por ejemplo: ·
Folios 9.0a, 12.0a, 14.0a, 16.0a: frecuencia de
folios, en números absolutos, relativos, que respondieron así. ·
Folios 9.0b, 12.0b, 14.0b, 16.0b: frecuencia de
folios, en números absolutos, relativos, que respondieron así. ·
Folios 9.0c, 12.0c, 14.0c, 16.0c: frecuencia de
folios, en números absolutos, relativos, que respondieron así. ·
En este aspecto, debo poder cruzar hasta 3 claves
con 3 claves. V)
Tecleando "Folios", seguido de un número
de 0000 al 1500, se desplegará, íntegramente, el cuestionario respectivo. VI)
En las preguntas de opción múltiple, o con
respuestas abiertas (para las que hay que dejar tres tipos),siempre debe
aparecer en cuadros, con total en columnas y renglones, bien sea para la
opción "a" o la "b". VII)
Tecleando A, P, A " P', A ", P", con
las claves respectivas, en modalidades a, b, o c, aparecerán números
absolutos-relativos, números relativos o desplegados. |
Tabular implica capturar, en formatos manuales o
conforme a programas de computación, la clave de la respuesta correspondiente,
para "estar en condiciones, después, de cuantificar o de cualificar el
comportamiento de las variables-indicadores-Items que atañen al objeto de estudio
ya las hipótesis confeccionadas al respecto. El especificar cómo se hará esta
tabulación, es de necesaria inclusión en una buena propuesta de investigación.
En el Cuadro 14 se expone un ejemplo de hoja de tabulación manual de datos,
incluida en una propuesta referente al ya muy conocido Caso F de este libro.
CUADRO 14: Ejemplo de hoja de tabulación de datos
codificados, para el cruce 30 del Cuadro 10 (Proyecto DEPI-IPN 92499,
"Métodos de Identificación de Frontera del Conocimiento".
|
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10.4.1 |
10.4.2 |
||
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9.1.1 |
9.1.2 |
9.1.1 |
9.1.2 |
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7.1 |
|
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7.2 |
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7.3 |
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7.4 |
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7.5 |
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7.6 |
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7.7 |
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7.8 |
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7.9 |
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|
Habrá mayor confianza en la solidez de la propuesta
de investigación si, además de exponer claramente los procedimientos de
codificación y tabulación a emplear, incluye los formatos -al menos los más
importantes- que se utilizarán para exponer los resultados que emanen de las
hojas de tabulación. Si se trata de información cuantitativa, estamos hablando
de los formatos de cuadros en que se colocarán los números absolutos v
relativos resultantes de la tabulación y que, a su vez -por corresponder
estrictamente a los cruces contemplados en el tejido fino de la
conceptualización- permitirán verificar si las hipótesis operativas se prueban
o disprueban. En el Cuadro 15 se muestra el Formato de este tipo, que se
incluyó en la propuesta del Caso F. Es necesario aclarar que la elaboración de
estos cuadros en blanco es de enorme utilidad para el procesamiento electrónico
de datos; para elegir -por ejemplo- el programa o paquete comercial de cómputo
que se empleará en esta fase.
CUADRO 15: Ejemplo de formato .de presentación de
datos resultantes de hojas de tabulación (Cruce 30 del Cuadro 10 y continuaci6n
del
Cuadro 11 ) .
DECLARACIONES SOBRE LOS COMPONENTES DE LAS BUSQUEDAS DE FRONTERA DEL CONOCIMIENTO, SEGUN SENTIDO CON QUE SE LLEVAN A CABO y EL GRADO DE EXCLUSIVIDAD, DE LOS RECURSOS HUMANOS, A ESTAS TAREAS.
|
Sentido de la búsqueda y la exclusividad del ente Componentes de la búsqueda (clave ítem en el cuestionario) |
La búsqueda se hace para encontrar la manera de resolver nuevos
problemas (9.1) |
La búsqueda se hace para encontrar nuevas maneras de resolver los
mismos problemas (9.1.2) |
Totales |
||||
|
Con personal exclusivamente dedicado (10.4.1) |
Con personal no exclusivamente dedicado (10.4.2) |
Subtotal |
Con personal exclusivamente dedicado (10.4.1) |
Con personal no exclusivamente dedicado (10.4.2) |
Subtotal |
|
|
|
Localización de la frontera del conocimiento |
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(1.0) |
|
Descripción del contenido de la frontera |
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(1.0) |
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Acceder a la información de la frontera |
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(1.0) |
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Extraer, de sus fuentes, la información de la frontera |
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(1.0) |
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Interpretación del contenido de información de frontera |
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(1.0) |
|
Detección de vulnerabilidades del contenido de información de frontera |
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(1.0) |
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Detección de oportunidades partir de información de frontera |
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(1.0) |
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Definición de quehacer, para aprovechar oportunidades |
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(1.0) |
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Actuación, conforme a quehacer delineado |
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(1.0) |
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T O T A L E S |
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iv)Descripción de los
procedimientos de verificación a emplear.-
El proyecto de
investigación que se propone a una instancia evaluadora, no está concebido para
navegar a ciegas. Si se ha empleado el método propuesto en este libro, ~ los
datos que se recopilen, codifiquen, tabulen y presenten, son los
estrictamente necesarios para: a) observar cómo se comportan algunas
variables, en relación con sus propios componentes, o con otras variables; b)
ubicar los hallazgos, en función del estado en que se encuentra .el
conocimiento en la materia, y en relación a las aproximaciones
teórico-metodológicas empleadas para generarlos. Por ello, la propuesta de
investigación tiene que incluir, que tanto en la vertiente teórico-
metodológica, cuanto en la investigativo-operativa), las modalidades de
VERIFICACION DE HIPOTESIS QUE SE EMPLEARAN. Se ve compelida a expresar cómo es
que se probará o disprobará cada hipótesis operativa incluida en los cuadros y,
al final de cuentas, cómo es que se comprobará -o no- la hipótesis central, una
vez que éstos se hayan llenado con los datos emanados de la indagación y
sistematización. Tendrán que establecerse, entonces, los caminos lógicos de
verificación y loS caminos estadísticos de comprobación. Sobre esto no se
abundará, dada la voluminosa literatura al respecto.
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____________________________________________________________________
B)NO COMETA ESTOS ERRORES Al FORMULAR. ..El PROCESAMIENTO DE DA TOS:
Uno de los puntos tradicionalmente débiles, de
propuestas de investigación científica y tecnológica pro cambio estructural del
país, consiste en el que nos incumbe en este capítulo. No cometa errores que
determinan esta situación de inconsistencia. Enseguida se mencionan algunas
deficiencias típicas:
i)Omisión.-
La fase de procesamiento de datos es
frecuentemente considerada como árida y tediosa; como casi exclusivamente
involucrante de trabajo de "arrastrar el lápiz" .En buena medida
basados en esta percepción, los formuladores de propuestas con frecuencia NO
QUIEREN SABER NADA de planear el procesamiento de loS datos que sean
recolectados. Están aún menos dispuestos a comprometerse, en la
propuesta, con la manera en que lo harán. El resultado: ni en el índice, ni en
el contenido, aparece el rubro de "Procesamiento de Datos" .
La aridez y el tedio no tienen razón de ser, en propuestas de investigación que deben generar resultados confiables con relativa rapidez, porque se les requiere urgentemente por alguien concreto que enfrenta una problemática específica, no sólo para él, sino para el proceso de modernización integral del país. No hay condiciones propicias, entonces, para el surgimiento de estos dos aspectos negativos, por el mismo apremio de la situación, y porque el propio método de formulación de propuestas que hasta ahora se ha venido exponiendo, es un poderoso dique contra ello.
Sabiendo que un inadecuado procesamiento de datos es
uno de los principales factores determinantes de retrasos (a menudo largos) en
la entrega de productos finales -o incluso en fracasos totales de proyectos-
es, en nuestro caso, totalmente injustificable el omitir este trascendente
punto. EL PROCESAMIENTO DE DATOS HAY QUE PONERLO, EN LA PROPUESTA,
INDEPENDIENTEMENTE DE QUE EL PROYECTO DE INVESTIGACION INVOLUCRE FUNDAMENT
ALMENTE INFORMACION CUANTIT A TIV A O CUALIT A TIV A; ES IGUAL DE IMPORTANTE.
ii)Imprecisión, en argumentación e instrumental.-
Con demasiada frecuencia, el rubro de procesamiento
es considerado como algo que hay que llenar por trámite. Cuando ello sucede, se
reduce prácticamente a una vaga afirmación de que los datos recolectados se van
a procesar; pero los planteamientos respecto a cómo hacerlo son sumamente
generales.
Ello ocurre sobre todo cuando, en la propuesta, los
rubros claves anteriores han sido inadecuadamente concebidos y formulados. En
los casos en que el rigor está ausente de la cadena "Cruces de la
Conceptualización-Conceptualización-Objetivo de Investigación", es muy
difícil establecer cuáles de las respuestas a las preguntas del instrumental de
recolección de datos habrá que relacionar con cuáles otras, en qué formatos se
hará la tabulación, cuáles serán los cuadros de presentación de datos y qué
procedimientos de verificación de hipótesis -estadísticos y lógicos- serán
utilizados. Lo más común aquí es que, o se incluyen sólo formatos sin
explicación sobre cómo se procesará, o se presenta sólo una explicación verbal
y se omiten los formatos. El siguiente es un texto típico de este error:
"Anexo B: Procesamiento:
El Universo serán en total 29 pasantes, que son el 100% de las generación que realiza servicio social. En la promoción de agosto de 1991 a julio de 1992, serán 9 alumnos. Los que realizarán servicio social en la promoción de agosto de 1992 a julio de 1993, serán 20 alumnos.
El método de
recolección de datos consistirá en una encuesta para obtener información del
objeto de estudio, proporcionada por sus propios integrantes. El Plan de
Tabulación establece que se tomarán las variables principales de: el servicio
social que realizan las pasantes de licenciatura de enfermería. Cumple con los
objetivos trazados por la ESEO y es congruente con el Plan de Estudios. Para EL
ANALISIS EST ADISTICO DE LOS DA TOS SE HARA LA DISTRIBUCION DE FRECUENCIA y SE
APLICARA EL PORCENT AJE PARA LA DETERMINACION DEL CUMPLIMIENTO DE LAS FUNCIONES
y ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DE LA POBLACION ESTUDIADA ..."
iii) Hiper-Hipo Cobertura
del Procesamiento.-
Cuando lo anterior ha sido
realizado con escaso rigor, lo más común es que una propuesta. incurra en
alguno de los errores anteriores; o simplemente no incluye el rubro de
"Procesamiento de Datos"; o lo que consigna como tal, lo es sólo en
la forma, pues no tiene contenido relevante. En ocasiones, sin embargo, a pesar
de que no se corrigen los pasos previos, los formuladores se arriesgan a
plantear mecanismos precisos de procesamiento. Cuando éste es el caso, y los
procedimientos son en sí sólidos, no puede haber más que dos posibles
resultados: o la verificación, cuadros de presentación, tabulación y
codificación están "sobrados" , en comparación con lo requerido por
el objetivo de investigación; o éstos resultan insuficientes, para cubrirlo en
toda su extensión. En el caso siguiente, por ejemplo, se presenta un formato de
cuadro de presentación que no podría ser llenado con datos proporcionados por
el estudio. Conforme al objetivo de la investigación, los instrumentos de
recolección de datos se aplicarían a investigadores, que trabajan en el IPN en
1992,1 para indagar cuál es su percepción de
las funciones que deben y pueden realizar las personas que se ostentan como
metodólogos. Aquí, en cambio, el Cuadro supone erróneamente que son los
metodólogos en activo en el IPN, los que proporcionarán información respecto a
sí mismos. Ello refleja, por lo menos, que las hipótesis
operativo-investigativas han sido inadecuadamente formuladas, lo mismo que las
teórico-metodológicas con las que son coherentes.
AREA EN QUE INVESTIGAN LOS
METODOLOGOS REGISTRADOS EN DEPI-IPN EN 1991
|
AREAS DE INVESTIGACIÓN |
|||||||||
|
salud |
Ciencias sociales |
industria |
computación |
Energético |
Alimentos |
Recursos naturales |
Medio ambiente |
Otras |
total |
|
( ) |
( ) |
( ) |
( ) |
( ) |
( ) |
( ) |
( ) |
( ) |
( 1.0) |
iv) Formatos débiles.-
Independientemente del grado de
coherencia lógica con el objetivo de investigación y COn las hipótesis
construidas a partir de él, es frecuente el que una propuesta incluya cruces de
respuestas a ítem de los instrumentos mismos. El cuadro expuesto inmediatamente
arriba, si realmente se llegara a intentar aplicar, tendría problemas para el
llenado de las columnas, porque las categorías subyacentes no son mutuamente
excluyentes. Hay enormes traslapes conceptuales: industria "cubre" a
computación, energéticos e incluso alimentos; la extensión del concepto de
ciencias sociales, abarca a todas las demás columnas. Conceptualmente, entonces, la tabulación de datos
-previa a, y requisito indispensable de el llenado de cuadros- no podrá
efectuarse con confiabilidad.
Es relativamente común que
los formatos incluidos en las propuestas bajo el rubro de
"Procesamiento de
Datos", no tengan nombre, ni número progresivo. Ello NO ES UN ERROR
SECUNDARIO. Refleja un asunto de fondo muy preocupante para quien las evalúa.
El investigador ignora a tal grado lo que estará generando, que es incapaz de
darle una denominación.
Deficiencia un tanto
diferente, en cambio, es la del cuadro consignado inmediatamente abajo. Incluye
tres grandes áreas, con sus respectivas columnas, que no tienen nada que ver
entre sí. No tiene ningún caso confeccionarlo así porque no se pueden sumar o
comparar:
CECYT: GRUPO: CLAVE: FECHA: TURNO:
|
TIPO DE ALUMNO PAPEL |
NIVEL DE COMPETITIVIDAD |
CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS |
ASIGNATURA DE FÍSICA |
TOTAL |
||||||
|
ALTO |
MEDIO |
BAJO |
ALTO |
MEDIO |
BAJO |
ALTO |
MEDIO |
BAJO |
||
|
ACTIVO |
|
|
|
|
|
|
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|
|
|
|
PASIVO |
|
|
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|
|
|
|
|
|
|
|
TOTAL |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
De quererse verdaderamente
determinar la medida en que los tres factores juntos determinan el tipo de
papel de alumnado que cursa la asignatura bajo condiciones innovadoras y
convencionales, se podrían tomar de dos en dos. Un ejemplo sería el siguiente:
CUADRO "n" :
Papel del alumnado, según índices de reprobación en Física I y condiciones
socioeconómicas de los estudiantes.
|
CRITERIOS PAPEL ALUMNADO |
APROBADOS EN FÍSICA |
REPROBADOS EN FÍSICA |
TOTALES |
|||||||||
|
|
COND SOCIO ALTA |
COND SOCIO MEDIA |
COND SOCIO BAJO |
SUBTOTAL |
COND SOCIO ALTA |
COND SOCIO MEDIA |
COND SOCIO BAJO |
SUBTOTAL |
COND SOCIO ALTA |
COND SOCIO MEDIA |
COND SOCIO BAJO |
SUBTOTAL |
|
ACTIVO |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
PASIVO |
|
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|
|
|
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|
|
|
|
|
|
TOTAL |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Otra falla común deriva del
hecho de que los formatos se elaboran sin tener en mente el tipo y el monto de
información que sus respectivas hojas de tabulación generarán. En el siguiente
caso, por ejemplo, de aplicarse el formato tal y como está, sucedería que: a)
no se podrían poner las causas de deserción, que es un criterio
analítico, en la respectiva columna, por insuficiencia de espacio;
b)Ia columna "otros casos" permanecería vacía, pues carece de sentido
decir que se van a cuantificar otros casos de deserción, c) el
encabezado genérico "Número de alumnos asistentes en los diversos períodos",
es igual a la columna específica " Alumnos que tomaron" la
asignatura; d) no existe el renglón "Total" , en el margen inferior
izquierdo, por lo que no será posible saber el total de deserciones, ni el
total de las causas. Veamos.
CUADRO "n" : Alumnos
asistentes en los diversos periodos.
|
ALUMNOS U TEMÁTICAS |
ALUMNOS QUE TOMARON |
DESERCIONES |
CAUSAS |
OTROS CASOS |
OBSERVACIONES |
TOTAL |
|
Electrostática |
|
|
|
|
|
|
|
1ª parte de electrodinámica |
|
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|
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|
|
2ª parte de electrodinámica |
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Final |
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Fecha |
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Otra deficiencia de
propuestas, en lo -concerniente al apartado de procesamiento, consiste en que
se incluyen -a manera ilustrativa de cómo se harán las cosas- formatos que no
son las más importantes. En el ejemplo siguiente, donde el objetivo de investigación
estriba en describir y explicar la opinión, de los profesores de química, sobre
la importancia de esta asignatura en la formación del Ingeniero en
Comunicaciones y Electrónica en el IPN, sólo uno (el penúltimo), del total de
siete cuadros anexados como ejemplo a la propuesta, tenía que ver con la médula
del asunto. Los 6 restantes eran más bien formatos para exponer cuál es el
perfil del entrevistado. Para percibirlo, basta con ver los nombre de los
cuadros.
-Función
genérica de entrevistados, en el ejercicio de actividades sustantivas de la
ESIME-IPN, según sexo.
-Función
genérica de entrevistados en el ejercicio de. las actividades substantivas de
la ESI M E, según escolaridad máxima alcanzada .
-Función
genérica de entrevistados en el ejercicio de las actividades de la ESI M E,
según sus declaraciones en cuanto a experiencias profesional-docente .
-Función
genérica de entrevistados en el ejercicio de las actividades substantivas de la
ESIME, según intervalos de edad declarada.
-Función genérica
de entrevistados en el' ejercicio de las actividades de la ESIME, según sus
declaraciones en cuanto a experiencias profesional-docente .
-Función
genérica de entrevistados en el ejercicio de las actividades substantivas de la
ESIME, según estado civil declarado.
-Temas
considerados necesarios, según asignatura(s) impartida(s) por los ,
entrevistados .
-Función
genérica de entrevistados en el ejercicio de las actividades substantivas de la
ESI M E, según área de formación profesional que declararon tener .
Este penúltimo cuadro fue
incluido en la propuesta, con la siguiente forma:
208
|
TEMAS CONSIDERADOS NECESARIOS |
EST ATO Y MOL |
ELECTROQUÍM.. |
SOLIDOS |
PROPS DE LOS MATS |
METS Y ALEACIONES |
CERÁMICAS |
METS COMPUESTOS |
POLIMEROS |
OTROS |
TOTAL |
|
QUÍMICA |
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|
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ELECTRÓNICA |
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OTROS |
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TOTAL |
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|
Tal y como está el anterior cuadro, desperdiciaría el
material que se tabule, pues el formato sólo admite que se marque con una
tachadura; no hay lugar para presentar la cuantificación. El que sea posible
incluirla requeriría, por ejemplo, agregar renglones que marquen frecuencia de
mención, para que quede algo parecido a lo siguiente:
|
FRECUENCIA DE MENCIÓN POR ASIGNATURA IMPARTIDA |
TEMAS CONSIDERADOS NECESAIOS |
||||||||||
|
EST ATO Y MOL |
ELECTROQUÍM.. |
SÓLIDOS |
PROPS DE LOS MATS |
METS Y ALEACIONES |
CERÁMICAS |
METS COMPUESTOS |
POLIMEROS |
OTROS |
TOTAL |
||
|
QUÍMICA |
|
|
|
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ELECTRÓNICA |
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OTRAS |
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TOTALES |
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v) Verificación desconectada.-
Si es frecuente que el rubro de
"Procesamiento", en general, se omita en propuestas de CyT , lo es
más aún que se excluya el apartado específico relativo a la manera en que se
procesará la información para Verificar (probar o disprobar) las
hipótesis del proyecto.
Cuando se llega a incluir, el error más frecuente estriba en que se pierde de vista, no sólo a las hipótesis, sino al objetivo de la investigación. En el caso siguiente, por ejemplo, el objetivo estriba en .'comparar el papel que tiene el alumno de Física I del nivel medio superior, y el que tiene la misma asignatura, impartida con métodos no convencionales a nivel experimental en grupos del los CECyT's números 6 y 15”
La hipótesis central, desconectada en alto grado del
objetivo, plantea: "Con el método no convencional se obtiene mejores
resultados en la enseñanza que con el curso tradicional " . Con esta
enorme deficiencia de partida, el procedimiento de verificación de hipótesis,
planteado en el rubro de Procesamiento, no podía menos que estar alejado del
objetivo. Veamos:
" Procesamiento:
...c)Verificación...El análisis de
varianza es el método de elección para comparar los resultados de 0-3, 0-4,
1-5, y 0-6. La interpretación de loS valores dará la clave sobre la efectividad
del método no convencional. A partir del diseño del esquema experimental se
pueden obtener las siguientes observaciones y resultados:
1)
Si los
resultados de 0-3 son superiores a 0-4, se puede inferir que el tratamiento con
el método -. no convencional ES DE. MAS EFICIENCIA EN LA ENSENANZA QUE NO
USARLO. De la misma forma, se da la misma interpretación si 0-5 es superior a
0-6.
2)
Si los
resultados de 0-3 son superiores a 0-5, se puede pensar que el PRETEST 0-1 PUDO
SER RESPONSABLE DE MEJORES O PEORES RESUL TADOS DE 0-3 AL COMPARAR CON 0-5.
Igual sucedería al existir diferencias entre 0-4 y 0-6.
3)
SI EL METODO
NO CONVENCIONAL NO TUVO EFECTO ALGUNO EN LA ENSENANZA DE LA FISICA, ENTONCES
LOS V ALORES 0-3, 0-4, 0-5 y 0-6 DEBEN SER EST ADISTICAMENTE SEMEJANTES,
indicando que los resultados de los cuatro grupos corresponden a los de un
mismo universo, pudiendo
deducirse que no hubo factores personales ni ecológicos que contribuyeran a
efectuar diferenciaciones entre grupos. 4) Las diferencias entre 0-3 y 0-4 y
entre 0-5 y 0-6, deberán ser semejantes, si 0-1 y 0-2 no tuvieron efecto sobre
el diseño experimental.
4)
La validez
externa estará dada por los siguientes resultados estadísticos: se compararan
los resultados de los grupos que recibieron el pretest (las
observaciones de 0-3 y 0-4) .Enseguida, se comparan los resultados entre 0-5 y
0-6. Al hacer estas comparaciones se pueden obtener dos tipos de conclusiones:
-La diferencia entre 0-3 y 0-4 podrá ser
igual (estadísticamente hablando) a la diferencia entre 0-5 y 0-6. De lo
anterior se puede inferir que el pretest 0-1 y 0-2 no influyó en el
diseño y, por tanto, puede decirse que hay validez externa.
-.Pero sí hay una diferencia significativa
entre 0-3 y 0-4, sin que exista la misma diferencia entre 0-5 y 0-6, entonces
no hay validez externa del experimento y los resultados no pueden generalizarse
a estudiantes sin pretest, pues esto implicaría que los pretest tuvieron
cierta influencia sobre los resultados con la metodología no convencional.
.."
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____________________________________________________________________
C)RESPONDA AL RETO: HAGA ...EL PROCESAMIENTO DE DATOS, DE SU PROPUESTA:
i) En un máximo de tres cuartillas, haga una primera
versión -lo mejor posible- del punto "9) Procesamiento de Datos" .Está
destinada a formar parte del texto central de su propuesta. Debe adoptar la
forma de narración-argumentación de lo que se hará en la materia, llegado el
momento en que será necesario procesar información recolectada. Constituirá una
especificación de lo que, en términos generales, quedó establecido en el punto
relativo al procesamiento de datos, en el programa de trabajo elaborado en el
punto 7 de la propuesta. Debe, por tanto, ser perfectamente coherente con él.
La congruencia deberá también ser muy alta, con lo
establecido en el punto "8) Instrumentos de Recolección de Datos" y
desde luego, con los puntos 3 y 4, respectivamente "Conceptualización del
objetivo" y "Tejido Fino de la Conceptualización" .
El texto deberá incluir llamadas a pie de página, que
remitan al lector a los siguientes anexos, que también deberán ser elaborados
por usted, en este punto: "Anexo 11: Verificación de la conexión
ITEMS-NODOS DE CONCEPTUALIZACION": "Anexo 12: Traducción de cruces de
la conceptualización, en cruces de instrumentos de recolección de datos";
"Anexo 13: Instrucciones generales para captura, archivo y consulta de
datos recolectados"; "Anexo 14: Formatos de hojas de
cálculo-tabulación de datos"; "Anexo 15: Formatos de cuadros en que
se presentará la información producto de la tabulación; "Anexo 16:
Procedimientos de verificación de hipótesis que serán empleados, por tipos de
formatos de cuadros".
Revise usted, calmada y detalladamente, cada uno de
los cuatro lineamientos que el Apartado A establece en cuanto a lo que debe
contener una propuesta, en el punto que tratamos. Aprópiese, razonadamente, del
conocimiento. Aplíquelo críticamente al punto 9 y a sus anexos 11, 12, 13, 14,
15 y 16, que recién ha elaborado. ¿Globalmente considerado, el asunto del
procesamiento de datos, incluye todo lo que debe contener? Realice cuantas
aproximaciones sucesivas sean necesarias, hasta que tenga una versión que le
satisfaga. HAGA SU MEJOR ESFUERZO.
ii) Ahora someta esta versión del punto 9 (con sus
anexos 11, 12, 13, 14, 15 y 16), a la prueba de los errores. Llevando a cabo
los cambios necesarios, cerciórese de que en ninguno de los documentos exista
alguna de las 4 fallas típicas consignadas en el Apartado B de este capítulo.
iii) Propóngale a un compañero que califique, (aplicando
los Puntos 8 y 8' de las Figuras B y C del Capítulo 1 ), el contenido y la
vulnerabilidad de la versión que resulte de lo anterior. A cambio de esta
colaboración, usted hará lo mismo con la documentación generada por él.
APROVECHE LA OPORTUNIDAD PARA INTERCAMBIAR OPINIONES y CONTAR CON UNA VISION
FRESCA, PARA DELIMITAR SU QUEHACER y MEJORAR SU PROPUESTA.
iv) Elabore una nueva versión, según 10
resultante de esta calificación-evaluación. Páselos en limpio y -ahora sí-
incorpore el punto "9) Procesamiento de Datos" , en el texto
principal que aparece en el expediente "Propuesta" .Igualmente,
incluya en este expediente los Anexos 11, 12, 13, 14, 15 y 16, procurando que
se mantenga la numeración progresiva. Lea "de corrido" , todo lo que
lleva elaborado de la propuesta, incluyendo los anexos. Haciendo su .máximo
esfuerzo crítico, ¿está todo en orden, en cuanto a claridad, coherencia y
pertinencia? Si es necesario, haga las adecuaciones necesarias.
Continúa la cuenta
regresiva, está a sólo un punto de tener la propuesta, completa, en su mejor
versión. SIN EMBARGO, NO SE CONFIE. AUN AHORA, ESTOS 9 PUNTOS y 16 ANEXOS
PUEDEN SER MODIFICADOS, CONFORME A V ANCE EN LA PROPUEST A. TODA VIA QUEDA UN
PUNTO MUY DELICADO.
v) Entregue a su profesor
una copia de "9) Procesamiento de Datos", con sus anexos 11, '2, 13,
14, 15 y 16. Como siempre, pídale que en la siguiente sesión se los devuelva,
son su calificación-evaluación, y con sus comentarios, críticas y
recomendaciones.
vi) Reporte los avances
tenidos en cuanto a negociación con usuarios, por duplicado, para entregar una
copia a su docente y para incorporar la otra al expediente de " Producción
de Conocimiento". Según se amerite, realice las adecuaciones necesarias a
los documentos que reflejan la última versión de su propuesta, que obran en el
expediente respectivo. Prepárese para que, entre esta fecha y la de la última
sesión, dé usted "el último jalón" a la negociación.
vii) Recoja usted el punto
"8) Instrumental para Recolección de Datos", que entregó a su
profesor durante la sesión pasada, acompañado de: Anexo 7: Matriz generadora de
tipo de instrumental a utilizar; Anexo 8: Operacionalización de preguntas
operativas, según tipos de fuentes de información; Anexo 9: instrumentos a
aplicar, para verificar hipótesis operativo- investigativas. Tome nota de la
calificación obtenida en cuanto a contenido deseable, así como de la evaluación
de la vulnerabilidad de este apartado. Discuta con el docente, para decidir las
modificaciones que tendrán- que llevarse a cabo. De ser así, asegúrese que la
versión que está en el expediente "Propuesta" , sea la que incluya
estos cambios.
viii}. AHORA ...¡A
REFORZAR! Remítase a todos los cuadros y formatos planteados, como ejemplo del
"deber ser", en el Apartado de este Capítulo. Demuéstrese, a usted
mismo, la destreza alcanzada. Encuentre loS errores que tiene cada uno.
Ahora, vaya al Apartado B
de este Capítulo. Identifique las fallas que, en cada una de las ilustraciones,
no se mencionan en el libro.
Elabore un reporte de ambas
tareas e inclúyalo en el expediente de "Producción de Conocimiento" .
ix) NO SE OLVIDE DE
REMITIRNOS COPIA DE SUS HALLAZGOS, DEFICIENCIAS ENCONTRADAS, SUGERENCIAS, QUE
ESTIME CONVENIENTE, A :
División de Investigación , Centro de Estudios de
Problemas de Coyuntura, Previsión y Prospectiva, A. C. Av. Privada Álvaro
Obregón 436 Col. Centro, Chetumal Quintana Roo, C. P. 77000 MEXICO.
Enviar correo electrónico: cepros@c4.com
NOS SENTIREMOS HONRADOS DE ATENDERLE PERSONALMENTE.
CONCERTE CITAA LOS TELEFONOS: ++52(983) 8330245
Home page del CEPROS A. C. : http/www.angelfire.com/ok5/cepros
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Gamboa Villafranca
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