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CONCEPTUALIZACIÓN DEL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

 

Un elemento del libro:  Formulación de Propuestas de Investigación, en un contexto de Cambio Estructural Acelerado (CyT para la Modernización Integral de México), del Dr Xavier Gamboa Villafranca

 

 

Lo que debe contener.

 

No cometa estos errores

 

Responda al reto. Haga.

 

 

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A) LO QUE DEBE CONTENER... LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION :

 

Una propuesta de investigación científica aplicada o de innovación tecnológica está compelida a arrojar, en tiempos razonables, resultados fidedignos. Para lograrlo, no basta con tener el objetivo de investigación precisado, en los términos acordados con quien los va a utilizar para resolver un problema concreto. Se requiere, además, que la identificación del objeto de estudio sea '10 suficientemente precisa como para que efectivamente guíe al proceso de estudio. A esta actividad, orientada a lograr una mayor clarificación del" qué estudiar" , se le denomina aquí "conceptualizar al objetivo de investigación" .

 

Aunque de manera alguna hace daño que la conceptualización del objetivo sea conocida por el usuario, esto no es imprescindible. Se trata de un proceso básicamente efectuado por el investigador, bajo su responsabilidad y para su propio y directo beneficio en términos de eficacia. La conceptualización del objetivo de investigación es, en esencia, una herramienta de Quien realiza directamente la investigación.

 

Su adecuada realización determina un punto nodal: el referente a los niveles de sistematización con que se aborda el objeto. El que una propuesta incluya o no la correcta conceptualización del objetivo de investigación, influye poderosamente en qué tan eficientemente se utilicen los recursos (monetarios y en especie) Que eventualmente se asigne a un proyecto; en el grado de cumplimiento con el programa de trabajo comprometido; en el rigor con que se lleva a cabo la recolección, el procedimiento y el análisis de datos; en los niveles de fidedignidad de los resultados finales; en la claridad y coherencia del documento en Que se expongan los resultados; y, consecuentemente, en la medida en Que el conocimiento generado sea un insumo verdaderamente útil para tomar decisiones y/o emprender acciones en los escenarios de la práctica.

 

La importancia de la conceptualización es tal que, ninguna propuesta, de investigación científica aplicada a la resolución de problemas de la modernización integral del país, debe aprobarse, si no está suficientemente formulada la conceptualización de su objetivo de investigación. Con mucha mayor .razón, si se trata de una propuesta de innovación tecnológica.

 

Independientemente de cómo se les llame, todo objeto de investigación .Q[.Q modernización debe tener identificadas a las características cuyo comportamiento diferenciado se va a indagar. Ello, porque estás características, sometibles a la observación en un conjunto específico de fuentes, adquieren diversas denominaciones, entre otras, las de "categorías" , "variables" , "factores" , "aspectos" , "indicadores" , ”items", "rubros" , "puntos" , "preguntas" .Nosotros diremos aquí, en aras de la simplificación, que la precisión del qué investigar demanda su coherente conceptualizacjón y que ello, a su vez, implica "variabilizarlo" : convertir en características genéricas a observar, lo que' pudiera aparecer como hecho dado, en el objetivo de investigación.

 

En una propuesta de CyT, cuyo objetivo de investigación ha sido redactado como producto de la concertación entre investigadores y usuarios de los resultados, la formulación de la conceptualización del Quehacer investigativo será útil para Quien lleva a cabo el estudio, en la medida , en que ésta incluya:

 

i)Estricta coherencia con el objetivo de investigación, con el producto a entregar, con el nivel de conocimiento definido como fundamental para abordarlo, con el programa de trabajo comprometido y con la manera acordada para presentar los resultados de la investigación.

 

ii) Colocación, en blanco y negro, de los principales componentes del objeto.

 

iii) Explicación de los componentes menos genéricos del objeto a estudiar (categorías, indicadores, variables, items, de la dimensión "dependiente").

 

iv) Señalamiento claro, de los grandes factores a cuya presencia es atribuible la variación en el comportamiento de loS principales componentes del objeto de estudio (categorías, indicadores, variables, items, de la dimensión "dependiente").

 

v)Identificación, en la dimensión "independiente" del objeto, de los vínculos lógicos entre las partes que lo componen y entre éstos y la dimensión "dependiente" del objeto (nexos de correlación, descriptivos, de determinación, de causalidad y contingenciales, entre otros): "X está relacionado de alguna manera con V"; "X está directamente relacionado con V"; "X está inversamente relacionado con V"; "V está asociado con X"; "V está determinado por X"; "V y X se interrelacionan"; "X causa V"; "Y es efecto de X"; etcétera.

 

vi)Confeccionamiento de relaciones lógicas de inclusión-exclusión, con características pertinentes de exhaustividad y mutua exclusión, tanto para los conceptos de la dimensión "independiente", como de la dimensión "dependiente" del objeto (árboles lógicos de progresiva "concreción" a partir de los componentes fundamentales del objeto y, a la inversa, de progresiva "abstracción" a partir de los items que se incluirán en los instrumentos de recolección de datos). Uso de frases como "X es X1, X2 ...Xn" Ó "X contiene a X1, X2 ...Xn" Ó "X~t X2 ...Xn están contenidas en X" .

 

vii) Permanente posibilidad de identificar a los conjuntos y subconjuntos de conceptos que tengan el mismo nivel de generalidad (todos los conceptos del primer nivel, del 2°, del 3°, del 4°, del 5°, y así sucesivamente).

 

viii) Ubicación de las partes del objeto de estudio en que se llevará a cabo la indagación (unidades de análisis) .

 

Es necesario aclarar que el plantear las cosas de este modo, representa una gran ayuda, a la hora -de plantear hipótesis. Con sólo poner las palabras-relación que aparecen en el punto 'V" , la labor respectiva está adelantada.

 

Algunos ejemplos de objetivos de investigación adecuadamente conceptualizados, en los términos señalados, son los siguientes:

 

Caso A

Caso B

Caso C

Caso D

 

 

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B) NO COMETA ESTOS ERRORES AL FORMULAR ...LA CONCEPTUALIZACION DEL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION :

 

Si en la propuesta respectiva, el objetivo de investigación no está conceptualizado con mínima precisión, se elevan las posibilidades de no tener éxito en su consecución. Por tanto, el investigador debe tener cuidado de no incurrir en las fallas que con frecuencia se tienen al respecto:

 

i) Confusión "variables-procedimiento.-

En el siguiente extracto, nótese cómo el autor de la propuesta hace explícitos, en vez de factores o características cuyo comportamiento se indagará (categorías, variables, indicadores, items), procedimientos genéricos de recolección de información:

 

"Conceptualización:

...Items:

-Entrevistas con el personal de enfermería de las instituciones de salud donde las pasantes realizan servicio social.

-Evaluar directamente a las actividades de enfermería de las pasantes en

servicio social.

-Entrevistas con personas clave de la comunidad donde se realiza el servicio social.

 

ii) Confusión "variable-deseos" .-

En el texto que enseguida se presenta, se notará que los dos últimos puntos del listado no son variables, sino comportamientos considerados como deseables.

 

"Conceptualización:

...Variables:

-Participación en los programas prioritarios de salud (Secretaría de Salud).

-Materias de plan curricular que tienen relación con los programas prioritarios de salud,

-Prácticas clínicas que se desarrollan durante la etapa teórico-práctica, -Colaboración con otros profesionales en el diagnóstico y tratamiento de pacientes,

-Participación en el sector salud, en sus tres niveles de atención,

-LAS PASANTES ACTUAN COMO AGENTE DE CAMBIO EN LAS DIFERENTES COMUNIDADES,

-LAS PASANTES SE INTEGRAN AL SISTEMA DE SALUD y SE INVOLUCRAN CON EL PERSONAL DE ENFERMERIA PARA UNA PRACTICA INNOVADORA "

 

Pareciera que el investigador realmente quisiera estudiar el comportamiento de las variables, conforme a un esquema conceptual útil: Podría emplearse algo similar a esto:

 

" Actuación de las pasantes de enfermería, en la comunidad:

a)     Como agentes de cambio;

b)     Como agentes de mantenimiento del estado de cosas; c) Como agentes de involución, o cambio hacia atrás; d) Como otro tipo de agentes.

 

Sentido de la práctica de las pasantes de enfermería, en instituciones de los tres niveles del sector salud:

a)     Para aplicar las prácticas establecidas;

b)     Para innovar las prácticas establecidas;

c)      Para desarrollar nuevas prácticas originales; d) Para realizar otro tipo de prácticas. "

 

Un caso extremo es el siguiente:

 

" Conceptualización " :

-Variables incluidas en la categoría "Mercado":

Calidad,

Precio,

Cantidad disponible,

Entregas a tiempo,

Presentación,

Novedad.

 

-Variables incluidas en la categoría " Productividad" :

Procesos EFICIENTES

Personal CAPACITADO,

Equipo ADECUADO,

Materias primas ADECUADAS,

Capital,

Conocimientos.

 

-Variables incluidas en la categoría "Comercialización":

Conocimiento del mercado,

Programas ADECUADOS de crédito y cobranzas,

Campañas publicitarias,  y  BUENA distribución ...”.

 

Aparentemente, lo que realmente se quiere investigar, puesto en términos de variables, es:

-Tiempos de entrega en el mercado,

-Grado de eficiencia en los procesos orientados a incrementar la productividad,

-Tipo de personal empleado, de acuerdo a su nivel de capacitación,

-Calidad de las materias primas.

 

iii) Confusión "unidad de análisis-variables.-

Es. fácilmente perceptible que en el siguiente listado, de cuatro unidades de análisis, la primera de ellas realmente no lo es. Ellos, porque en vez de especificar en dónde se va a estudiar el comportamiento, explicita qué es lo que indagará:

 

" Conceptualización: ...Unidades de Análisis:

-EV ALUACION ACADEMICA DE LOS PASANTES DE LICENCIA TURA EN ENFERMERIA, -Alumnos,

-Personal de enfermería, operativo, de las unidades médicas ..."

 

iv) Ejercicio de "saltos mortales" generalidad.-

En el ejemplo que se presenta a continuación, el lector se percatará de que hay un paso excesivamente brusco, entre la variable "Accesibilidad Económica" y sus dos supuestos indicadores. Esta situación hace que se pierda el hilo conductor.

 

" Conceptualización: Indicadores de variables " Accesibilidad Económica":

-Cantidad de dinero que gasta la pasante hospedaje, alimentación y transporte.

-Cantidad de dinero que recibe la pasante, por concepto de beca, para cubrir los gastos anteriores ..."

 

Para no perder la riqueza del asunto, habría que colocar algunos niveles intermedios de generalidad. Un esquema similar al siguiente, podría probar ser dé utilidad.

 

                                                                                                                                      Alimentación

                                                                                        Básicas                                  Vivienda

                                          Necesidades                                                                        Vestido

                                           Económicas                                                                        Transporte

 

 

                                                                                        No básicas                               Recreación

                                                                                                                                         Otras

 

 

                                                                                                                                         En dinero

Accesibilidad       Satisfacción de                                   Como enfermera                      En especie

Económica           Necesidades

                                                                                                                                         En dinero

                                                                                        Como estudiante                      En especie

 

                                                                                                                                         En dinero

                                                                                        Como ciudadana(n/enf)            En especie

     

                                                                                         En otro rol                                 En dinero

                                                                                                                                           En especie

 

 

 

                                Relación                               Menor que 1 (insuficiente satisfactorio)

                                Satisfactores                     

                                Necesidades                         Igual que 1    (adecuada satisfacción)

                                Económicas

                                                                               Mayor que 1 (excesivamente satisfactorias)

 

 

 

 

v) Omisión de la exhaustividad.-

En el extracto siguiente, además de los errores señalados en los apartados anteriores, se encuentra presente la falla consistente en que el dominio de la variable "accesibilidad académica" no queda agotado por los seis puntos listados; el concepto contiene atributos adicionales a los especificados. El contenido no cubre todo el continente. Como reza el refrán popular: No todos los que son, están".

 

" Conceptualización: ...Indicadores de la variable:

-Conocimientos básicos para proporcionar atención de enfermería en el área comunitaria.

 

Accesibilidad Académica":

-Facilidad de participación en los 13 programas prioritarios de salud.

-Desarrollo de las funciones técnicas, administrativas, docentes y de investigación.

-Conocimientos básicos para proporcionar atención de \ \ enfermería en el área asistencial.

-Participación en el sector salud, en los tres niveles de j" atención.

-Los programas del plan curricular de la población en la cual se está participando ..."

 

Sin que ello resuelva el problema global de fondo, la falta de exhaustividad se superaría , agregando un punto al listado: "OTROS INDICADORES DE ACCESIBILIDAD ACADEMICA". Igual equívoco denota el siguiente sistema :

 

"Conceptualización: ...Componentes de la variable "Factores Académicos intervinientes

-Nivel Académico.

-Formación Profesional. en el Desempeño Docente" .

-Experiencia Docente.

-Actualización Académica.

 

El componente "Institución de Origen", entre otros muchos, es también un factor académico interviniente en el desempeño del docente. Por ello, la inclusión de "otros factores académicos intervinientes", es imprescindible para asegurar la exhaustividad.

 

vi) Omisión de la mutua exclusión.-

En el siguiente extracto de conceptualización, se utilizaron diferentes criterios para listar a los indicadores de la variable "accesibilidad social " , pero no se manejaron por separado, sino que su autor los mezcló. Ello determina el que los diversos indicadores contengan considerables traslapes conceptuales. Una enfermera, por ejemplo, puede ser evaluada como realizadora de diagnósticos comunitarios conforme a prácticas innovadores. Bajo esta eventualidad, el investigador no sabría si colocar su comportamiento como indicador del primer, segundo, tercer o cuarto punto.

 

"Conceptualización del objetivo: ...Indicadores de la variable

-Existe integración al sistema de salud y se involucran " Accesibilidad Social" : con el  personal de enfermería, para una PRACTICA DE ENFERMERIA RENOV ADORA.

-Actúan como agentes de cambio en las DIFERENTES COMUNIDADES y/o instituciones de salud, para mejorar la salud de la población.

-Integración con el equipo de trabajo, para el DIAGNOSTICO, tratamiento y rehabilitación del individuo, familia y COMUNIDAD.

-Integración con la COMUNIDAD para realizar el diagnóstico de salud, para elaborar programa de trabajo e implantar acciones.

 

De igual manera, hay por ejemplo ACCIONES IMPLEMENT ADAS (punto 4), que forman parte de una PRACTICA DE ENFERMERIA RENOVADORA (punto 1 ), que manifiestan el papel de AGENTES DE CAMBIO (punto 2) y que se orientan al TRATAMIENTO DEL INDIVIDUO (punto 4). En fin, la mutua exclusión de las partes contenidas, no se encuentra por ningún lado, en el listado expuesto.

 

 

vii) No correspondencia entre contenidos-

 

En el ejemplo anterior, el cuarto punto está incluido en el dominio del concepto del cual supuestamente forma parte. Es decir, el Que una pasante de enfermería pueda elaborar programas e implementar acciones, NO ES INDICADOR DE SU "accesibilidad social" , en el sentido Que ahí parece entenderse.

 

viii) Multiplicidad-Dilución de característica-

Todavía con referencia al ejemplo presentado en el apartado vi, vemos que en el primer indicador de accesibilidad social, en realidad hay referencia a una variable ("integración al sistema de salud"), ya dos atributos deseables ("se involucran con el personal de enfermería" y "práctica de enfermería renovadora"). Se presentan sistemáticamente, sin adecuadas relaciones de inclusión-exclusión entre ellas y con respecto al concepto genérico. Estaríamos, entonces, realmente pensando en tres indicadores de la "accesibilidad social" de las enfermeras:

 

-Vínculo con el sistema de salud:

a)     Integrado;

b)     No integrado

 

-Relación con el personal de enfermería:

a) De involucramiento;

b) No de involucramiento.

 

-Práctica de la enfermería :

a) Renovadora;

b) No renovadora.

 

Lo mismo sucede con los tres puntos restantes.

 

ix) No resistencia a la Prueba del "fraseo”

En el texto Que a continuación se presenta, el lector encontrará que los puntos que se consideran contenidos en la variable genérica, no tienen sentido cuando se construyen frases involucrándolos a ambos.' Veamos el ejemplo:

 

" Conceptualización:

...Contenido de la variable, 'Rigor de las prácticas de bioquímica aplicada'; de acuerdo con criterios metodol6gicos referentes al 'ámbito trascendente' de cada práctica:

 

-Presencia, en la ciencia y tecnología mexicana;

-Beneficiarios; -Usuarios;

-Alcance físico-geográfico;

-Dimensión temporal;

-Niveles fundamentales de conocimiento;

-Producto esperado;

-Evaluación del, impacto logrado;

-Programa de trabajo. .."

 

¿Qué es lo que sucede, cuando se realiza el."fraseo"? He aquí algunos de los contrasentidos.

 

-Una práctica de bioquímica aplicada tendrá mayor o menor rigor, según sea su

PRESENCIA EN LA CIENCIA y TECNOLOGIA MEXICANA (????).

 

-Una. práctica de bioquímica aplicada tendrá mayor o menor rigor, según sean sus BENEFICIARIOS y USUARIOS (????).

-Una práctica de bioquímica aplicada tendrá mayor o menor rigor metodológico, según sea su ALCANCE FISICO-GEOGRAFICO (????).

 

Incluso si se cambia el sentido del "fraseo", salen a la luz fácilmente los errores. Por ejemplo:

 

-Para identificar 81 rigor metodológico de una práctica de bioquímica aplicada, hay que indagar su PRESENCIA EN LA CIENCIA y TECNOLOGIA MEXICANA (????).

-Para identificar el rigor. metodológico de una práctica de bioquímica aplicada, hay que indagar quienes son sus BENEFICIARIOS y USUARIOS (????).

-Para identificar el rigor metodológico de una práctica de bioquímica aplicada, hay que indagar cual es su ALCANCE FISICO-GEOGRAFICO (????).

 

A la prueba del "fraseo" 'deben resistir, no sólo las relaciones de inclusión-exclusión de conceptos, sino también las relaciones de dependencia. El caso visto arriba, es del primer tipo. Veamos ahora uno, del segundo tipo:

n Conceptualización:

 

...Variables de las que depende el 'rigor metodológico de las prácticas de bioquímica aplicada':

-Formación profesional predominante del ente a cuyo cargo estuvo la ELABORACION DEL MANUAL.

-Función qué le confiere el Plan de Estudios de la carrera de medicina, al laboratorio de bioquímica aplicada.

-Articulación del trabajo, de las personas cuya auditoria se reconoce, en la ELABORACION DEL MANUAL. .

-Motivación del ente, para elaborar la práctica.

-Momento, en el proceso histórico de transformación de la carrera de medicina, en que surge la práctica. .."

 

La primera y tercera variable independientes, no resisten la prueba del "fraseo".

 

a) "El rigor metodológico de las prácticas de bioquímica aplicada depende de la formación profesional predominante del ente a cuyo cargo estuvo la ELABORACION DEL MANUAL."¿A qué manual de refiere? Una alternativa correcta, podría ser: "El rigor metodológico de las prácticas de bioquímica aplicada depende de la formación profesional predominante EN EL ente a cuyo cargo estuvo el DISEÑO DE LA PRACTICA."

 

b) " El rigor metodológico de las prácticas de bioquímica aplicada depende de la articulación del trabajo de las personas cuya auditoria se reconoce, EN LA ELABORACIÓN DEL MANUAL. "Similarmente al caso anterior, una posibilidad menos vulnerable sería: "El rigor metodológico de una práctica de bioquímica aplicada, depende DE LA. MANERA EN QUE SE ARTICULO EL TRABAJO DE LAS PERSONAS, cuya auditoria se reconoce, PARA EL DISENO DE. LA PRACTICA."

 

x) Desvinculación “variables-objetivo de investigación”.-

Es necesario cuidarse de un error, frecuente entre investigadores noveles en la investigación aplicada, concreta y útil. Consiste en suponer que el objetivo se podrá estudiar a través de variables que, en realidad, tienen poco o nada que ver con él. El siguiente es un caso típico.

 

" Conceptualización:

...Variables de las que depende el 'impacto social de los egresados de la Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia, de las generaciones 1970-1990':

 

La mejor manera de detectar la medida en que existe correspondencia entre una variable y el objetivo central de investigación, estriba en la prueba del fraseo, a que se aludió en el apartado ix. Se sugiere al lector que ya lleve a cabo, con respecto al ejemplo inmediato anterior.

 

xi)Conceptualización del objetivo trascendente, do del objetivo de investigación.-

Si no se tiene claro el qué investigar, sino la utilidad que tendrá lo investigado -y el pensar que se tiene lo primero, cuando realmente se cuenta con lo segundo- lleva a errores como los contenidos en el siguiente caso:

 

"Objetivo de investigación:

Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la química inorgánica, a fin de optimizar el nivel de aprovechamiento en los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT's), del IPN.

 

 

Conceptualización:

Tomando en cuenta que se trata de una enseñanza teórica- práctica, dentro del rigor científico-metodológico (variable dependiente), se requerirá (variable independiente) de:

a)     Una formación profesional que llegaría a ser homogénea. Con ...

b)     Un satisfactorio nivel académico, donde ...

c)      Se deberá despertar siempre la motivación y

d)     Se procurará que se cumplan los objetivos .pedagógicos, en su caso:

·        1 ) Memorización,

·        2) Comprensión,

·        3) Análisis y

e)     Síntesis. Se responderá ampliamente al propósito educativo nacional."

 

¡mientras no se tenga claro el objetivo de investigación, es verdaderamente energía desperdiciada cualquier intento de "variabilizarlo" !

 

xii) Omisión de la dimensión independiente.-

Frecuentemente, se identifican las principales variables que caracterizan al objeto de investigación, pero NQ a los factores que a su vez los determinan, o de los cuales dependen. Esta ausencia queda clara en el caso siguiente, en que está el "qué se indagará", pero no el "de qué depende" .

 

" Conceptualización:

...Objetivo:

 

Variables:

-Cantidad:

Incremento; Decremento (1958-1964: 1964-1971; 1970-1977; 1976-1983; 1982-1989; 1988-1992).

-Calidad:

Desde los cuales "se da línea"; Desde los cuales "se sigue la línea ".

-Espacios políticos:

Por delegación presidencial directa; Por delegación presidencial en parte pertinente.

-Nivel superior de mando:

De una institución gubernamental; De una dependencia de gobierno; De una empresa pública.

-Administración

Área de política económica; área de política interna; área de pública federal sectores productivos; área social; área de vinculación trabajadores-empleados; área intersectorial.

-Ocupados:

Por un sexenio; por más de las mitad de un sexenio; por menos de la mitad de un sexenio.

-Egresados'

Estudiantes sin concluir programa formal; pasantes de licenciatura politécnicos o candidatos a grado; titulados de licenciatura o con postgrado."

 

La dimensión independiente, faltante, podría incluir variables como las siguientes:

 

-Antigüedad como egresado politécnico, al momento de ocupar el espacio: O a 5 años, 6 a 11 años, 1 2 a 1 6 años, 1 6 a 22 años, 22 a 27 años, 27 años y más.

-Grado de "cercanía", entre el área de conocimiento de que se egresa del IPN y tipo básico de función en el espacio político ocupado: ciencias físico-matemáticas, ciencias sociales y administrativas, ciencias médico-biológicas, área interdisciplinaria, ingeniería.

-Permeabilidad de la característica de su extracción politécnica: Trabajo previo a la ocupación del espacio, fundamentalmente con grupos DQ politécnicos; trabajo previo a la ocupación del espacio, fundamentalmente con grupos politécnicos.

-Nivel académico formal alcanzado: medio básico, medio superior, licenciatura , especialización, maestría, doctorado, post doctorado.

-Reconocimiento a su trayectoria profesional: Alto, medio, bajo, ninguno.

-Reconocimiento a su capacidad para predecir acontecimientos política-coyunturales: éxitos, fracasos.

 

xiii) Variables sólo con nombres, no con apellidos.-

Una insuficiente explicación de cada variable, torna difícil su posterior manejo. Ejemplo de ello es el siguiente caso:

 

"Conceptualización de la variable transformación de la estructura mundial de relaciones internacionales, ocurrida entre 1982 y 1992" :

 

Manifestaciones de la transformación:

-orden-desorden

-igualdad-subordinación -conflicto-cooperación

-dependencia-independencia

-aislamiento-interdependencia -paz-guerra

Determinantes de la transformación:

-procesos dinámicos

-REVOLUCION CIENTIFICA- TÉCNICA

-revolución económica -revolución política

Unidades en que se lleva a cabo la transformación: -estructura mundial

-subestructuras mundiales

-subestructuras regionales

-sistemas internacionales

-organizaciones gubernamentales

-organizaciones no gubernamentales

-subsistemas regionales

-subsistemas estatales

-subsistemas nacionales. .."

 

En aras de la sintetización, no debe caerse en la imprecisión. En este caso, hay que poner, claramente, el concepto completo. Por ejemplo, refirámonos a la REVOLUCIÓN CIENTIFICA-TECNICA. Conceptualmente se trata de lo que .sigue, 0 de algo parecido a lo que sigue:

 

" Los determinantes de la transformación de la estructura mundial de relacionas internacionales, ocurrida entre 1982 y 1992 son, entre otros:

 

xiv) Desesperación.-

En algunos casos de propuestas de investigación, sencillamente no aparece el rubro de conceptualización del objetivo aunque sea bajo un nombre diferente. Ello, aún cuando su formulación sea solicitada explícitamente por quienes evalúan la documentación. De este error, hay que tener especial cuidado. La conceptualización es, quizá, la labor menos mecánica, de todas las involucradas en la planeación del ejercicio de la ciencia aplicada y la tecnología. Su realización no es sencilla, pero tampoco es "algo del otro mundo". Requiere de capacidad de análisis y síntesis, aplicada durante horas de trabajo. El desesperarse como resultado de la aparente dificultad de concluir la conceptualización de un objetivo concreto de investigación, no resolverá el problema de fondo del investigador. Es vital concluir lo que se inicia. No hay que darse por vencido; menos aún, recurrir al artificio de escudarse en una concepción especulativa de la ciencia y sus métodos, para justificar la ausencia de precisión conceptual en el objetivo de investigación.

 

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C) RESPONDA AL RETO: HAGA ...LA CONCEPTUALIZACION DE SU OBJETIVO DE INVESTIGACION :

 

i)                                Repase con detenimiento 105 8 puntos que deberá contener la conceptualización del objetivo de investigación que usted ha elegido y que negocia con personas físicas o morales que pudieran llegar a ser quienes utilicen los resultados, si se llegara a realizar el proyecto. Basado en ello, y teniendo a la vista los 7 casos presentados en el Apartado A del Capítulo, confeccione la versión más sólida que le sea posible.

 

ii)                              Ahora, ponga sobre el escritorio los 14 errores típicos, que son explicados en el Apartado B. Cerciórese, conforme al procedimiento "uno a uno" con el que ya debe haber empezado a familiarizarse puesto que se empleó en los tres capítulos anteriores, de que no haya cometido ninguno de ellos. Ponga especial énfasis en la "prueba del fraseo".

 

iii)                            Una vez efectuado lo anterior, pídale a uno de sus compañeros que evalúe la conceptualización que usted ha confeccionado, empleando los puntos 3 y 3' de las Figuras B y C, expuestas en el Primer Capítulo. ¿Según las calificaciones incluye lo necesario? ¿Está usted de acuerdo? ¿ Qué va a hacer al respecto? .De conformidad con las calificaciones de la Figura C, ¿qué tan vulnerable es su versión de la conceptualización? ¿en qué sentido hay que hacer modificaciones, para fortalecer el contenido necesario y disminuir los equívocos que le han sido detectados.

 

iv)                            Reformule su documento, según considere que sea procedente. Páselo en limpio con el título, "Anexo 1 : Conceptualización del Objetivo (versión completa)", e incorpore el esquema al expediente" Propuesta " .Confeccione una versión del esquema, que contenga ~ la conceptualización al nivel de nodos o variables principales. Titúlela "3) Conceptualización del objetivo de investigación", y también inclúyala en el expediente "Propuesta". Su propuesta tiene ya tres apartados completos, así como el anexo del último de ellos. Haga una lectura continua de ellos y, en caso de no parecerle lo suficientemente claros y coherentes, con un contenido pertinente, efectúe las adecuaciones necesarias. NO SE OL VIDE QUE, AUN AHORA, ESTOS TRES PUNTOS PUEDEN SER MODIFICADOS, CONFORME A V ANCE EN LA FORMULACION DE SU PROPUESTA.

 

v)                              Saque una copia de la última versión del" Anexo 1 : Conceptualización. .." .Entréguela a su profesor y permanezca alerta, para recibir e incorporar las apreciaciones del docente, en la ..., siguiente sesión.

 

vi)                            Entregue al docente con que trabaja, un reporte sintético de los avances en la negociación de su proyecto, con posibles usuarios. Discuta con él, cambios deseables en los primeros tres puntos y en el Anexo 1 , que ya constan en la propuesta, desprendidos de la manera en que va marchando la concertación. NO SE OL VIDE: SIN USUARIOS NO HA y INVESTIGACION PRO CAMBIO ESTRUCTURAL DE LA SOCIEDAD MEXICANA.

 

vii)                          Recoja usted el documento entregado al docente la sesión anterior, relacionado con el punto "2) Justificación", e incorpórelo al expediente "Producción de Conocimiento" .Lea los comentarios y entérese de la calificación asignada. Haga los cambios que procedan y vea que los documentos que estén en el expediente "Propuesta" , incluyan las recomendaciones.

 

viii)                        LLEGA EL MOMENTO DEL REFORZAMIENTO: ASEGURESE DE HABER APREHENDIDO LA FORMACION QUE SE PERSIGUE EN EL CAPITULO. Revise, uno a uno, todos los ejemplos

 

de tipos de errores. Agudice su capacidad crítica: encuéntreles nuevas deficiencias. Haga un documento, debidamente titulado, e incorpórelo al expediente, “producción de Conocimiento" .

 

ix) NO SE OLVIDE DE REMITIRNOS COPIA DE LOS HALLAZGOS, DEFICIENCIAS OBSERVADAS, SUGERENCIAS, QUE ESTIME CONVENIENTE, A:

 

División de Investigación , Centro de Estudios de Problemas de Coyuntura, Previsión y Prospectiva, A. C. Av. Privada Álvaro Obregón 436, Col. Centro, Chetumal Quintana Roo,  C. P. 77000,  MEXICO.   Enviar correo electrónico:  cepros@c4.com

 

NOS SENTIREMOS HONRADOS DE ATENDERLE PERSONALMENTE. CONCERTE CITAA LOS TELEFONOS: ++52(983) 8330245 

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