Frente a las demás propuestas educativas del Municipio y del Departamento, ajenos a cualquier lucha competitiva, el Colegio La Salle de Villavicencio decidió convertir su organización en una institución líder intelectual que diera dirección y forma a la transforrnación educativa que el país viene construyendo. Para tal efecto, se hizo una mirada hacia el futuro, entendiendo con Hamel and C. K. Prahalad, que "el combustible que alimenta la jornada al futuro, no es el dinero, sino la energía emocional e intelectual de cada empleado".

Convertirse en una organización fue posible cuando se entendió que la vida es un constante cambio, como decía Heráclito: "nadie se baña dos veces en el mismo río". Todo y ante nuestros ojos la realidad se toma diferente, aveces de forma imperceptible. Las situaciones nuevas fruto del engranaje veloz del cambio exige que una institución funcione orgánicamente de forma interdependiente con altos grados de comunicación e integración. Es decir, que piense y sienta como ser vivo, cuyos órganos interactúan con funciones interdependientes para poder transformar y asimilar la energía que la hace vivir en el entorno cambiante.

Siendo La Salle una organización con un sistema formado de elementos interrelacionados, desarrolló la característica de Organización lnteligente. Entendió que la organización es tan inteligente como lo son sus integrantes en conjunto y más por la retroalimentación que se da en la interacción. Por tanto, el aprendizaje se convirtió en un factor importante que sirve para sobrevivir en el concierto de un mundo globalizante.

Judith E. Quezada investigadora de la UNAB de México ha afirmado al respecto: "Aprender implica un cierto grado de inteligencia, sea el caso de un individuo o una organización, y para ello se requiere que posean las experiencias necesarias". La Salle se convirtió así, en una organización que aprende.

Se hizo urgente por lo tanto, un compromiso de todos por cambiar nuestra cultura organizacional. La definimos con Viajay Sathe: "en lo que se refiere a las organizaciones, cultura es el patrón de comportamiento general, creencias compartidas y valores comunes de los miembros". Mirándonos y escuchándonos entre sí, comprendimos que la cultura puede inferirse de lo que dicen, hacen y piensan las personas dentro de un ambiente organizacional.

Nos constituimos entonces en un equipo líder llamado consejo de coordinación para ejercer el liderazgo sobre una nueva cultura organizacional. Asumimos el papel de líderes corporativos que impulsados por unos nuevos valores, sirviéramos de modelo de desempeño, motivando a los otros a transformar nuestro modus vivendi en una cultura de éxito personal y profesional.

Los nuevos valores de nuestra cultura organizacional fueron orientados por un trabajo que asumió la rectoría del Colegio basado en la propuesta de Sthephen Covey en su obra, "Los siete hábitos de la gente altamente efectiva". La lectura, reflexión e internalización de los siete hábitos, forjó los nuevos sentimientos, pensamientos y acciones de todos los agentes educativos, respirando hoy día un nuevo clima organizacional.

Se trabajaron los siete hábitos no sólo en un orden establecido en el plano meramente emocional. Constituyeron un enfoque gradual y secuencial integrado con el desarrollo de la efectividad personal e interpersonal, moviéndonos progresivamente sobre un continuum de madurez desde la dependencia hacia la independencia y de ésta hacia la interdependencia.

Superar la ausencia de un liderazgo que negaba la eficiencia institucional estableciendo y alcanzando metas, antes de clarificar valores, fue posible en la medida que la elaboración de un enunciado de la misión y visión centradas en lo que queríamos ser y hacer, fue cobrando sentido. Cabe el gran agradecimiento al equipo animador del Proyecto Educativo lnstitucional del Colegio La Salle de Villavicencio.

Jesús Antonio Rozo......Coordinador de Investigación y Pedagogía

Maria Nidia Bogotá......Asesora Académica Básica Primaria

Humberto Agudelo........Jefe del Departamento de Ciencia Sociales

Todos ellos respondiendo al llamado del Rector del Colegio, se constituyeron en un equipo interdisciplinario, inteligente, abierto al cambio, a la creactividad, a la ciencia y a la cultura que centrando todo su tiempo y sus esfuerzos en dinamizar y potencializar en un acto investigativo, la historia repensada de una comunidad democrática, que participó abiertamente en la búsqueda de las estrategias de desarrollo institucional que estamos socializando. A estos guerreros de la lucha de cambio, líderes comprometidos con la educación, de corazón y mentes dispuestas, el mejor de los aplausos merecidos y que la sociedad los premie llenando algunos importantes renglones de su historia con tan honrados nombres.

En el proceso de construcción del Proyecto se distinguen las siguientes etapas :

Primera. 1.993: CRISIS. Ocasionada por la confrontación entre la realidad y el pensamiento del nuevo líder, caracterizado por una visión moderna de la educación. Propone un nuevo colegio para una nueva educacion.

Segunda. 1.993: EL PLAN. Integración del equipo animador del Proyecto. Se comparte el pensamiento y se elabora el primer plan.

Tercera. 1.993: DIAGNOSTICO. Partiendo de la idea del Nuevo Colegio, se elabora un diagnóstico desde la perspectiva de la Planeación Estratégica que permita determinar los intereses de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, el clima organización y las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas.

Cuarta. 1.994: PRIMERAS REFORMAS. Con base en el diagnóstico y la determinación de necesidades, se implementa un nuevo plan de estudios para el Ciclo de Primaria y el Nivel de Educación Media.

Quinta. 1.994: LA PARTICIPACION. Con la participación de representantes de, todos los estamentos de la Comundad Educativa, se da el proceso de discusión, reflexión y ajuste del plan hasta ahora elaborado, en el cual se replantean : la misión, la visión y las metas institucionales.

Sexta . 1.994: LEY GENERAL DE LA EDUCACION. Asimilación de la recién promulgada Ley 115 o Ley General de Educación. Reestructuración del Proyecto ya en marcha.

Séptima. 1.995: CURRÍCULO. Partiendo del diagnóstico del contexto, de la nueva legislación y de la experiencia acumulada en los dos años anteriores, se realiza el primer Rediseño de todo el Currículo Institucional, se reestructura el Gobiemo Escolar. Participación permanente de los diferentes representantes de los estamentos.

Octava. 1.996: LOS MODELOS. Definición de nuevos modelos en las dimensiones Administrativa, Pastoral, Académica, de Desarrollo Humano y Bienestar.

Novena. 1.997: EVALUACION Y AJUSTE. Determinación del nivel de coherencia del Proyecto, su funcionalidad y pertenencia.

Décima. 1.997: SOCIAL2ACION. Documento síntesis y socialización.