En el caso de lo niños   el objetivo del Psicodiagnóstico infantil será el conocimiento de los aspectos evolutivos, madurativos, de desarrollo, intelectuales, cognitivos, emocionales y afectivos y disposiciones potenciales del niño. Comprende entonces las edades de la primera y la segunda infancia, esto es entre los dos y los 11 años.

 Dentro del campo de evaluación podemos incluir también desde los niños recién nacidos hasta los de dos años, pero aquí la forma de evaluación seria en base a la integración de otro tipo de métodos tales como la evaluación de la psicomotricidad y las observaciones pediátricas y psicológicas que se realizan durante el primer año de vida donde las sintomatologías se expresan mas a través del cuerpo, pensemos que estamos en los albores del psiquismo por lo cual será el cuerpo el que hable de aquellos malestares del niño.

Nuestro trabajo consiste en el aprendizaje teórico, técnico y practico de Test y Pruebas psicológicas y pedagógicas que nos permitan comprender al niño en toda su dimensión personal.

El Curso integra las distintas áreas de exploración de la personalidad infantil, así para abordar el área evolutiva como madurativa se estudiara el test del Garabato, El Test de Bender Infantil, el Test de Fay,  el Test de la Bicicleta y del automovil.

Para abordar el área emocional e interaccional del niño se verán las siguientes técnicas.: Psicología del dibujo libre infantil, Psicología del Color, Indicadores emocionales en el test de Bender y en el htp. El Test de la Casa y del autoconcepto.

Para explorar el área familiar se estudiara el Test de la Familia, Cuestionarios de autopercepción familiar, el plano de la casa, el Cat.

Este último Test permite determinar  también la estructura psicológica y psicopatológica si la hubiera y enriquecer la percepción y modalidades vinculares que tiene el niño con su entorno.

En esta temática se estudiara también la escala Roth y cuestionarios complementarios que permiten explorar la relación vincular madre hijo, como padre hijo.

Además de las técnicas que se destacan en el programa de formación el alumno recibirá material complementario que implican recursos teóricos, prácticos y técnicos sobre las distintas temáticas que hacen a la evaluación diagnóstica y psicodiagnóstica infantil tales como las defensas, la resiliencia, el abuso sexual.

Características psicológicas y graficas de los niños con debilidad mental, la agresividad infantil y casos clínicos analizados por los profesionales de la Institución.

También se incluirán argumentos y guías de exploración para el armado del Informe Psicológico.

PARTE PRACTICA.

Tiende a ocupar mayormente el plano superior e izquierdo del nombre y de la hoja.El estilo es de represión con muchos componentes sádico anales, poca expansión mas movimientos cerrados y angulosos. No hay un buen dinamismo porque si bien hay un trazo continuo no hay adecuada expansión ni circulación de espacio en blanco.Podemos pensar que se trata de una persona que experimenta en su situación vital actual  ciertas tensiones internas, luchas y contradicciones que pueden repercutir en su modalidad vincular.

Aspectos estructurales más destacados del dibujo: Relación dibujo hoja:  Se observa una ocupación activa de la hoja. Presión del dibujo: La profundidad del trazo (huella en el reverso de la hoja es normal pero mas intensa en la graficación de las figuras humanas. La coloración de trazo: es normal pero mas acentuada en las figuras humanas y en el cuerpo de la mariposa. La anchura del trazo es tendiente a ancho (mas de ½ mm. De espesor). La tensión o firmeza del trazo es irregular pero buena, con menor tensión en la curvatura de los corazones que se pierde un poco y más firme en los trazos rectos. Detalles: tomando en cuenta los ítems evolutivos esperables en las figuras humanas graficadas, presenta no solo los esperables para su edad, sino algunos excepcionales (que son aquellos que solo se esperan en niños más grandes) tales como cuello, brazos y piernas en dos dimensiones, y en una de las figuras (la derecha) dos prendas como vestimenta. Esto nos da cuenta de que su nivel de maduración e inteligencia es adecuado y algo superior a lo esperable para su edad. Temática del dibujo: dibuja a la evaluadora (figura humana de la izquierda) y a ella misma (figura de la derecha). Suma corazones (expresión de afectos pero también los corazones desde lo simbólico implican preocupaciones afectivas que al estar en la zona superior nos dan cuenta que las piensa, las racionaliza antes que expresarlas. Una mariposa  en el ángulo superior izquierdo. La mariposa como símbolo puede pensarse desde dos lugares al menos como una etapa de transformación (la crisálida se convirtió en mariposa) y la etapa post edípica (mariposa es símbolo de la bisexualidad) que es normativo y acorde al momento evolutivo. Pensemos que la niña esta preparándose y pensándose en relación a su egreso de jardín y su ingreso al colegio primario (de los niños mas grandes). Es interesante el sombreado del piso, que quizás es el elemento conflictivo mas destacado, esto denota un sentimiento de incertidumbre ansiedad (su sombreado) relacionado con su realidad actual. Por otra parte los corazones se trazan diferente en el lado derecho, son descendentes (como cayendo) .Una lectura posible es un poco de tristeza o desanimo .El ángulo superior derecho por lo que corresponde al simbolismo espacial es el lugar de lo prospectivo y de la imago paterna. Esto puede hipotetizarse en alguna dificultad con la figura paterna, pero también el duelo por este cambio que significa dejar atrás el jardín. Para pensar esto con mas profundidad requeriríamos integrar con otros test y trabajo con la niña que en este caso no era el objetivo de la evaluación psicodiagnóstica que como comentamos tenia solamente un fin determinado evaluar la madurez cognitiva pro ingreso a la escuela primaria. En función de ello podemos decir que la niña posee un buen nivel de inteligencia, y madurez acorde a su edad y aun superior a ella lo que implica que podrá abordar esta nueva etapa con los recursos cognitivos necesarios para la misma. En este y otro de los materiales y test administrados si bien hay algunos indicadores emocionales, los mismos no revisten motivo de preocupación o requieren tratamiento psicológico necesario. Al menos al momento actual.

GALERÍA DE DIBUJOS INFANTILES

Simbolismos mas frecuentes en el dibujo de los niños:

     Estrellas: Como símbolo seria interesante determinar, su cualidad de luminaria, de fuente de luz, así como su característica de distante .  Las estrella impresiona por su brillo, su altura, lo que la pone a la mirada de todos, pero a la vez por ello difícil bajarla del firmamento.

     Nubes: Tienen un doble sentido, su presencia augura alguna situación climática, demasiadas nubes ocultan la luz del sol, presagian mal tiempo, como productora de lluvia.   Entre sus significados tenemos: Indicador de presencia de algún nivel de ansiedad, es muy común su dibujo en niños sensibles, al ambiente paternal o social, nos da cuenta de que es conciente  de que su vida posee momentos agradables y desagradables. Y en cierta forma sabe diferenciar las nubes que anuncian un simple chaparrón, de una tormenta.

    Lluvia: Posee un doble sentido , en sentido positivo limpia y purifica la tierra, en un sentido negativo puede ser destructora.

Psicológicamente puede a veces relacionarse con un estado de tristeza o pena, y la lluvia es como si fueran lagrimas.

   FLORES:  En general las flores representan deseos de agradar, simpatía y dulzura en El comportamiento, es mas frecuente casi obligado para las niñas que en su dibujo aparezcan las flores.

MONTANA: La montaña representa la estabilidad que el niño ha logrado o que intenta lograr. También puede simbolizar ciertas metas o sueños a los que el  niño se aferra.

ANIMALES: El que un niño se centre mucho en los dibujos de animales significa que trata de comunicarnos una determinada necesidad . Tal vez experimente una cierta dificultad  en ser comprendido por los adultos.

LOS VEHÍCULOS:

Los niños suelen dibujar bicicletas micros  camiones, coches, etc. Estos vehículos simbolizan su actitud social, es decir, el modo en que el niño se «conduce» con  los demás.

C.A.T.

El objetivo del Test de Apercepcion Tematica es Explorar los Factores esenciales en la dinámica de la personalidad infantil .

Su uso permite conocer y obtener una información muy rica respecto a la Estructura de personalidad del niño, acerca de las características de la vida familiar que lo rodea, en cuanto a su dinámica , asimismo permite explorar la actitud y comportamiento del infante frente a los problemas de crecimiento, la sexualidad, la socialización, que forman parte de su vida en estos primeros años.

El CONTENIDO DEL TEST es el siguiente:: El test esta formado por 10 laminas que han sido confeccionadas mediante personajes de animales. Esta idea fue de Ernest Kris (psicoanalista), quien le sugirió a Bellak esta idea, pues pensó  que los niños podrían identificarse mas fácil con figuras de animales que con figuras humanas, así de esta forma las 10 laminas resultantes que quedaron definitivamente seleccionados intentan a través de estas escenas con animales, recrear una situación de cuento en tanto se le pide al niño un relato acerca de lo que ve en la lamina , manteniendo la exploración de su psiquismo desde un lugar  imaginario tan mágico como el mundo del niño.

Como evoluciona El dibujo del niño:

En la primera infancia, es decir, entre los dieciocho y los veinticuatro meses, el niño experimenta mucho más de lo que expresa. Al principio, el hecho de sostener un lápiz en la mano es ya toda una proeza. Lo hemos visto como etapa del garabato.

 Luego, a medida que va creciendo, el dibujo se convierte para él en un juego.

De dieciocho meses a dos años:

Le gusta garabatear libremente sobre grandes superficies. Su coordinación motora todavía suele ser torpe.

De dos a tres años:

El niño desea probar herramientas diferentes: el rotulador o bien conocido marcador, que esta a la orden del día en las preferencias del niño, la acuarela, los lápices de cera o crayones( se recomienda El uso de crayones no tóxicos), etc. En esta fase la experimentación predomina sobre la expresión. Es decir le da placer tomar un marcador, crayón una tras otro, suelen hundir las puntas de los mismos debido a la presión con la que imprimen sus trazos La coordinación se va desarrollando y pronto llegará a tomar firmemente en su mano los lápices que esté utilizando.

Entre tres y cuatro años:

El niño comienza a expresarse a través de sus dibujos. Algunas veces, antes de realizar los primeros trazos sobre el papel, nos dice lo que pretende dibujar. Es sobre todo en El limite inferior de esta  frecuente que nos diga esto es por ej. una pelota, y luego si le volvemos a preguntar dice que es otra cosa.

De cuatro a cinco años:

PSICODIAGNÓSTICO         (Test Psicologicos )

ESPECIALIZACIÓN EN PSICODIAGNÓSTICO

 Psicodiagnóstico Infantil.

 Psicodiagnóstico Laboral.

Orientación Vocacional

CURSOS BREVES

Dictados por el Centro de Formación 

Test de los Colores

Test de Wartegg.

Test del Árbol.

Test de la Casa

Test Desiderativo.

D.F.H. (Dibujo de la Figura Humana).

Test de Bender